山东
近日，《广东省未成年人保护条例（修订草案修改稿征求意见稿）》对外征求意见，其中关于手机、电话手表等智能终端原则上不得带入校园的规定，迅速引发广泛讨论。按照草案内容，确有携带需求的，须经家长同意、书面申请，入校后交由学校统一保管，禁止带入课堂。一边是守护课堂秩序、防范网络沉迷的管理诉求，一边是家长随时联系孩子、保障出行安全的现实焦虑，这条新规，不只是一条校园禁令，更是一道考验家校协同、兼顾刚性规则与人文温度的育人考题。
智能终端进校园的矛盾，早已不是新鲜话题。过去不少学校只把管控重点放在智能手机上，电话手表常常被当成“例外”。可随着产品功能迭代，很多电话手表已不仅仅是通话、定位，聊天、“做任务攒积分”、扫码支付等功能一应俱全。课间互相攀比，分散学生注意力、干扰教学秩序的问题随之而来。部分自制力尚在养成阶段的未成年人，容易被碎片化信息裹挟，可能因此陷入沉迷，这也是草案将电话手表一并纳入管理范围的原因。从这个角度看，把智能终端的管理关口前移，补齐对电话手表的监管空白，是贴合当下校园现实、筑牢未成年人网络保护防线的务实之举。
舆论场上的分歧，恰恰戳中了政策落地最需要回应的痛点。不少家长表达顾虑：孩子独自上下学、遇到突发状况时，电话手表是重要的联系工具和安全保障。一旦“一刀切”禁止入校，万一路上或者在校内遇到紧急情况，如何快速和家长取得联系？还有低龄学生家长担心，学校公用电话数量有限、使用不便，很难满足应急沟通的需求。这些质疑，不是反对规范管理，而是期待管理方案能够满足普通人的安全诉求。
值得注意的是，草案本身留有弹性空间，并非绝对禁止携带，而是设置了书面申请、统一保管的缓冲机制，给特殊需求留下出口。规则要落地见效，后续配套举措必须跟上。学校可以在教学楼、门卫室等公共区域配齐公用电话，明确应急联络流程，让家长安心；可以细化保管流程，做到登记清晰、存取便捷、妥善保管，避免设备丢失损坏；同时，把网络素养教育融入日常课堂，教会孩子辨别网络信息、合理使用电子产品，从根源上培养孩子的自控能力。管控是外在约束，引导才是长久之计。堵得住设备，堵不住孩子接触网络的机会。只有同步做好网络安全教育，才能真正帮助孩子养成健康的用网习惯。
引导孩子科学规范使用智能终端，不是学校单方面的责任，家校协同才是核心。学校要守住校园内的管理底线，家长也要承担起家庭内的监护责任。不少孩子沉迷电子产品，根源在于课余时间无节制使用。家长不能把管控压力全部交给学校，应当和孩子约定电子产品使用时长、使用场景，做好陪伴引导，帮助孩子分清学习、休息、娱乐的边界。家校目标本是一致的：保护孩子远离网络伤害，守护专注安静的课堂，让孩子把精力放回书本、运动和面对面的交往之中。
当前草案仍处在征求意见阶段，敞开倾听民意本身就是立法进步。社会各方的不同声音，都是完善政策的重要参考。好的校园治理，既要立规矩、明底线，为教学秩序保驾护航；也要有温度、有配套，回应家长的安全关切。期待在吸纳各方意见之后，最终出台的条例能够找到平衡点，以清晰的规则、完善的配套、紧密的家校联动，为未成年人营造清净的校园环境。
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