站上全国年会舞台：解码授田“让思维有迹可循”的课堂密码

齐鲁晚报·齐鲁壹点 赵旭 通讯员 杜雅楠

当全国名师、名教育专家把目光投向明远未来教育年会的展示课，滨州授田英才学园校优秀教师刘楠老师带来的《平方根复习课》，没有从“我讲你听”开始，而是从“请你先试一试”开始。

这是一堂复习课，也是一次教学主张的公开表达。

它展示的不只是平方根的知识复习，更是授田英才学园围绕“尝试结构教学法”长期开展教研、深入推进课堂教学改革的成果呈现。

一堂课，45分钟。

全国舞台看见的，是刘楠老师的专业素养，是学生的思维生长；

而背后链接的，是整个授田的课堂风貌、教研风貌、教学风貌，以及每一位师生的成长姿态。

这堂《平方根复习课》的起点，不是教师讲解，而是学生尝试。

刘楠老师把复习目标清晰定位为：查漏补缺“平方根知识结构”，向前联系乘方运算，向后拓展立方根新知，并学会灵活运用。围绕目标，三组习题层层递进：基础练习查漏补缺，灵活运用拓展提升，当堂作业效果评价。

45分钟里，尝试结构教学不再是理念，而是真实发生的课堂现场。

1.先试后导，把课堂还给学生。

学生独立限时完成基础练习，小组内互帮互学，全班讨论交流，师生共同归纳小结。旧知迁移、教材示范、学生互助、教师指导，在“先试”中自然展开。

学生能尝试，尝试能成功，成功能创新。

2.结构为纲，让复习长成一棵“知识树”。

复习不止是做题，而是帮助学生掌握两类结构：基本概念结构和方法程序结构。平方根的含义、写法、性质，开平方的方法、步骤、依据，被整理成直观的知识树。以结构为载体，学生掌握主动学习的工具；以尝试为主线，促进自主合作探究性学习。

让学习有“法”可依，让思维有迹可循。

3.两类问题，让每个学生都被看见。

灵活运用环节，学生提出“两类问题”：不懂的问题请教他人，懂的问题考考同学。努力使每个同学做到——每道题解答正确，每道题讲清思路。学生从做题者，变成提问者、讲解者、评价者。

课堂真正走向

“发展学生思维，关注每位学生”。

4.当堂反馈，让好课标准真实发生。

当堂作业、当堂批阅、当堂反馈、当堂校正。知识上，弄懂、背熟、做对；过程上，看书、解题、提问、更正、讨论、听讲、作业；情感上，全班学生思维专注、态度端正、积极性高。一堂复习课，既有知识结构的建构，也有思维过程的展开，更有学习信心的生长。

这45分钟，表面看是“学生先试”，实质是教师更深的设计与引导。

图片为明远年会刘楠老师《平方根复习课》展示现场

这堂课看上去，刘楠老师讲得不多。

但“讲得不多”，不代表设计得少；恰恰相反，它考验的是教师更深的设计力、引导力和评价力。

授田教师发展目标，是做好学习设计师、思维教练员、创新引路人、价值引领者、情感陪伴师。

在刘楠老师的课堂上，这五种角色清晰可见。

她是学习设计师——围绕复习目标，设计三组有层次的习题，把复习过程结构化、递进化。

她是思维教练员——不直接给答案，而是通过旧知迁移、教材示范、学生互助、教师指导，让学生自己发现结构、讲清思路。

她是创新引路人——用“两类问题”激活课堂，让学生从做题走向提问、从掌握走向迁移。

她是价值引领者——关注每位学生，让“每道题解答正确，每道题讲清思路”成为共同追求。

她也是情感陪伴师——当堂批阅、当堂反馈、当堂校正，让每个学生感受到被关注、被期待、被支持。

好的教师，不是把答案搬运给学生，而是把方法、结构和信心交给学生。刘楠老师的这堂展示课，正是授田教师专业素养的一次全国亮相。

一堂展示课，从来不是孤立的40分钟。

它背后站着一所学校的课堂标准、教研机制和教师成长系统。

而这堂《平方根复习课》，几乎在每一个关键处都给出了回应：目标不飘，既有基础查漏补缺的扎实，也有向前联系乘方、向后拓展立方根的生长；内容不散，两类结构让平方根知识从零散的点连成一棵“知识树”；过程不虚，三组习题与复习课的知识类型彼此匹配，层层递进；方法不空，旧知迁移、教材示范、学生互助、教师指导，每一步都有学习策略的支撑；评价不冷，当堂批阅、当堂反馈、当堂校正，善于从学生的思路里发现亮点。

——更重要的是，学生始终站在课堂中央，教材案例被真正用起来，最终落到“弄懂、背熟、做对”。

当刘楠老师带着这节精彩的展示课站上全国的舞台，它让全国教育同仁看到的是：授田的课堂改革，不是一句口号，而是有标准、有路径、有工具、有评价的系统实践。

浙江省特级教师、金华市教育教学研究中心评价部

主任傅瑞琦现场点评

在明远未来教育年会的现场，专家在观摩后给出了这样的评价：“老师在课堂中参与学生交流，学生自主探究后相关活动与分享很流畅，学生能畅所欲言互动，老师组织有趣且收放自如，两节课虽难但突破了难点。”

从授田到全国，从日常课堂到明远未来教育年会，刘楠老师和学生们展示的，是一堂《平方根复习课》，也是一份授田课堂改革的答卷。

一堂课，看见一种课堂风貌——学生敢试、敢问、敢讲，思维在自由中生长；

一堂课，看见一种教研风貌——结构为纲、尝试为线，备课在深度中发生；

一堂课，看见一种教师素养——是学习设计师，也是思维教练员；

一堂课，看见一种学生素养——每个孩子都在课堂中央，拔节生长！

未来，授田英才学园将继续深耕尝试结构教学，打造思维型课堂，让学习有“法”可依，让思维有迹可循，让每一位学生都能在课堂里，被看见，被点亮，被成全！