天津
很长一段时间，社会上弥漫着一股英语崇拜的风气。
孩子从小就要上昂贵的外教班，口语地道与否成为评判孩子优秀与否的一项重要标准；求职升学，英语证书是硬门槛；不少机构大肆鼓吹，英语好等于眼界开阔，等于未来前途无量。更有甚者，部分学校课堂上过度使用外文，很多产品宣传刻意堆砌英文词汇，仿佛带上几个英文单词，档次瞬间就得到提升。
这就是大家所说的英语造神。
但造神不等于对外开放。学习英语本身没有错，错的是把一门工具语言神化，把英语能力等同于个人能力、国家实力，反而轻视了我们自己的母语中文。
很多现实值得我们深思。有些孩子可以流利进行英文对话，提笔写中文作文却语句干瘪，错字频出；可以读懂外文短篇故事，却读不懂古文经典，对唐诗宋词缺少共情；不少年轻人熟练使用大量网络外来缩写，却很难写出一段措辞得体、逻辑通顺的中文段落。
母语，不单单是说话写字的载体，更是一个民族储存历史、传承思想、传递情感的容器。
中国人看待家国情义、是非善恶，藏在诸子百家的文章里，藏在诗词歌赋的字句之间。读懂中文，才能够读懂我们祖先留给我们的精神财富；用好中文，才能够建立属于本民族的思维体系。这就是所谓的母语主权。
所谓母语主权，不是排斥外语，更不是闭关锁国，不是号召大家不要再学英语。
很多人容易走入一个极端：想要夺回母语主权，就要废除英语课程，彻底拒绝外来语言。其实这是一种误解。
放眼世界，想要建设教育强国，我们既需要看懂世界，也更需要读懂自己。
掌握英语，是我们向外看的一双眼睛。我们需要借助外语阅读国外文献，进行国际商贸往来，开展对外文化交流，向海外学习先进的科学技术。这是对外开放的必然选择。
但向外看的前提，是先要站稳自己的脚跟。如果一门心思钻研外语，母语功底却日渐薄弱，最后就容易出现一种尴尬局面：熟悉西方的叙事逻辑，对本民族的历史文化反而一知半解。当我们去和世界对话的时候，拿不出属于自己的表达，只能借用别人的概念和话语体系来解释我们自己，这才是最大的隐患。
过去很长一段时期，在升学评价体系里面，英语权重很高，语文反而常常被很多家长忽视。不少家长默认语文是母语，日常会说话就等于学好了，把大量时间精力投入到英语补习上。
如今教育也正在慢慢做出调整。不是简单降低英语分数，而是调整评价导向。减少死记硬背的应试刷题，同时不断提升语文的地位，增加古诗文、传统文化的内容占比，鼓励学生深度阅读中文经典，练习书面表达。
真正的文化自信，不是盲目否定外来事物，而是拥有足够底气：我愿意去了解全世界，但是我不会丢掉自己。
我们学习英语，目的是用英语讲好中国故事，而不是用英语代替中文思考；我们接纳外来文化，是拿来借鉴吸收，而不是全盘依附别人的价值体系。
学校层面，应当平衡好母语教育与外语教育的关系。在外语教材当中，增加更多中国元素，让学生学会用外文输出本土文化；语文课堂之上，不只是简单教识字做题，更要引导孩子体会文字背后厚重的历史底蕴。
家庭层面，家长也要转变固有观念。不必过度追逐所谓地道口语，多陪孩子读一读中文书籍，唐诗散文、近现代文学都可以。比起一口流利的外语，深厚的母语功底，才是孩子一生最底层的文化底色。
一个国家是否称得上教育强国，不看国民外语说得有多流利。
要看本国民众能不能熟练掌握自己的母语，能不能独立思考本民族的历史与现实，能不能站在世界舞台之上，从容不迫地发出属于本民族的声音。
夺回母语主权，不是对抗谁，而是找回我们自己。当每一个年轻人都能够读懂中文之美，善用中文表达，这份根植于语言之上的底气，才是一个国家最坚实的文化自信。
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话题讨论：你觉得现阶段中小学教育，语文和外语之间，还需要做出哪些平衡？
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