江苏
宜兴的夜晚，不少家庭的书桌前都在上演相似的一幕：孩子埋在数学卷子里，草稿纸用了一张又一张，家长坐在不远处，想说又不敢多说。题没少做，班没少报，可成绩单发下来，名次像被钉住一样。很多家长想不通：付出的时间明明够多，为什么数学就是不见起色？
把孩子做过的卷子摊开按知识点归类，答案常常自己浮出来。扣分点高度集中在某几类题上，而另外大量题目，他其实早就掌握，只是在反复练。换句话说，孩子每天花在数学上的时间，有不少耗在了已经会的内容和暂时够不着的难题上，真正卡在知识边界、值得精磨的那部分，反而没有被认真对待。题量是够的，缺的是对准漏洞的有效学习。
数学的漏洞还有个特点，它会藏。初二孩子整式运算总出岔子，往前追，可能是小学分数运算的底子虚；高一新生对着函数图像发懵，往回捋，初中阶段变量之间的对应关系就没建立牢。知识是一环扣一环的链条，早期某一环没扣紧，后面的环节再用力也咬合不上。孩子自己没有能力追根溯源，大班教学的节奏也不允许为某个人停下来，于是断层就这么一年年拖着。
宜兴启智黑马基地做小学、初中、高中全段数学辅导，破解这个困局靠的是定制。孩子入学先做系统摸底，把每个知识板块的掌握情况标出来，哪里扎实、哪里夹生、哪里断了层，清清楚楚。专属的学习方案和学习内容据此生成，已经会的不再占用时间，只学真正不会的，学就要学到能会，他们管这个原则叫会的不学、学的能会，保证课堂上的每一分钟都花在有效学习上。
具体到课堂，一对一的老师做的是两件事。一件是顺着断层往回追，缺哪一环补哪一环，把旧账清干净，再接回当前年级的内容，孩子会突然发现现在听课不费劲了，这就是链条扣上的感觉。另一件是控制难度的火候，用的是 i+1 的思路：在真实水平之上只抬一点点，题目有挑战但不至于无从下手，孩子经过思考能做出来，收获感是真实的。难度还会动态调整，连着做对就加一档，连续卡壳就退半档，始终让他待在学得会的区间。
这种学法和盲目刷题的区别，过上一段时间就能看出来。刷题堆的是数量，孩子对知识的理解还是碎的，题型稍变就不会；定制学习补的是结构，漏洞一个个填实，孩子拿到新题知道往哪个知识块上靠。中等生解决的是会而不对、对而不全的老毛病，基础弱的孩子先把该拿的基础分攥稳，冲高分的孩子则在综合题拆解上专门打磨，每个人走的都是自己的那条线，不被别人的节奏裹挟。
传统班课不是没有好老师，但一份教案对着一屋子基础不一的学生，老师能照顾的是中间大多数。定制化的课堂里，老师整节课只面对一个孩子，他的注意力、提问节奏、例题选择全部围绕这一个人的漏洞展开，这是班课形态给不了的东西，也是宜兴启智黑马基地坚持一对一定制、不做大锅饭的原因。
数学成绩卡壳的时候，给孩子再加一本题集，往往只是让他更累。真正该做的，是停下来看看链条到底断在哪一环。宜兴的家长不妨换个顺序：先带孩子做一次水平摸底，拿到属于他自己的漏洞地图，再谈刷题和拔高。知道缺什么之后再补，每一分钟才落得到实处，这比单纯比拼题量，要走得远得多。
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