校长学习文选体会：深学，立德、育人，三个方面，一个都不能少

学校的校长如何撰写《文选》学习体会？

一要围绕主要内容撰写。《文选》关于学校方面的内容，主要表述中除了加强某的建设后，最重点的就是“立德树人”。而立德树人又是每一个学校的本质要求。因此，撰写学习体会，主要围绕这个立德树人展开。

二要写出具体工作内容。撰写体会要写理论上的认识，但又不能仅仅写认识就行。要采取认识+做法（或者想要做的工作）撰写。认识是解决学到了什么，是怎么认识的；做法是如何实现学到的理论，怎样深化认识，将认识转化为行动的实招。

三要涵养学习主责主业。撰写学习体会，出发点是理论，落脚点是工作。凡是涉及到教育教学的，要按照先后顺序、轻重大小，巧妙融入结合。本文主要围绕学习本身和学校两大任务——立德和育人展开。内容聚焦，层次分明。适用于大部分学校。

（阅读提示：为使大家更能深刻理解文章构思、立意和内在逻辑，每节内容附上构思立意，供大家借鉴。）

1.深学

深学是学通的保证，是实践的根本。《文选》学习是一项长期工程、重要任务。学校各级不仅要把《文选》学习当作个人工作本职，更要把《文选》学习作为教学任务，持续抓、深入抓和系统抓，在反复学习中达到深学深悟、深学深用。

一是学习进入个人内心。学习要有计划、有打算、有路径，只有这样才能学的扎实、学的长远。按照学校学习“大计划”，制定个人学习“小计划”，做到周学有目标、月学有计划，季度学习有重点。目前已通读第一卷的前6篇文章，撰写学习体会6篇。紧紧“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的办学目标，带头参加学习，结合五年规划落地、学科布局调整、新学生新教育三个方面的内容，组织3次学习研讨，坚定治学方向、厘清办校思路、探讨教育方法，把学习的成效转化为务实举措。

二是学习进学生内心。这是深学的落脚点，新理论只有得到被青年学生的认知认同，才能转化为内在力量和行动自觉。坚持《文选》进课堂，构建“一体两翼”课程体系，做到主渠道融入，在近现代史纲要、思想道德等课程中，设置《文选》教学模块，组织编写教学案例库，涵盖学校某建、青年成长、科技创新等主题，用鲜活案例讲深讲透《文选》内容；坚持专业课融入，按照“一院一策、一课一案”原则，组织各学院修订课程教学大纲，在每个专业的核心课程中挖掘与《文选》篇目相关联的融入点，引导各专业结合“科技自立自强”“把论文写在大地上”等内容，引导学生将个人科研追求与服务国家发展需求紧密结合，实现理论学习与专业实践的融会贯通。

构思立意：什么是深学？不仅仅是反复学习和深入学习，最本质的是深入人心，成为工作共识。本章节从主客观两个维度区分，按照个人和学生两个维度，撰写如何使《文选》学习深入人心，其立意和写法与以一般的学习立意不同。

2.立德

立德树人既是《文选》内涵的思想，也是学校建设的根本任务。学生要有品德，老师要有品性，只有两者同向发力，全面提升，才能更好践行《文选》精神，推动学习聚人气、有生气。

一是抓好学生品德建设。构建立体化德育课程体系，在通识课程中开设“科技伦理”“工程伦理”“商业伦理”等课程，加强职业道德教育，强化社会责任。坚持将品德考核纳入学生综合素质评价体系，建立学生品德成长档案，将志愿服务、公益劳动、社会实践纳入学分管理，形成鲜明导向；组织学生进专题教育基地，开展“爱家乡·有担当”社会实践活动，组织学生深入开展支教、科技助农、社区服务等活动，在社会实践中经风雨、见世面、长才干。顺应教育趋势，建设校园“教育云端”，推送短视频、微电影、H5等与《文选》相关的内容，引导学生积极发言发声，做到线上有声音、线下有行动。

二是抓了教师品德建设。全面贯彻落实《文选》中的有关思想，以“教书”立身、以“育人”立心、以“攻关”立业，加强老师队伍品德建设，使其成为为学、为事、为人的“大先生”。坚持教书育人，强化“课比天大”理念，建立严格的教学质量监控体系，对教学态度、教学内容、课堂管理等情况进行跟踪打分，对5名深耕教学一线的优秀教师，及时给予表彰，推动教学“基本盘”有力落实；破除“唯论文、唯帽子、唯奖项”的做法，把师德师风标准作为重要内容，加大教师评价比重。建立“谈心谈话”制度，及时了解老师工作、家庭和心身健康情况，加大关心关怀力度，解决具体实际困难，不让物质生活困扰教育对理想、精神的追求；加强道德建设，结合文化教育、活动熏陶、榜样示范的方式，引导老师加强内心道德建设，培养良好健康情趣，涵养良好家风，彰显学校老师风采。

构思立意：本章节如同第一部分内容一样，都是采取二分法，没有写个人与学生，而是从客体的角度撰写出——学生和老师。对于一个学校来说，立德中，学生是主体，老师是育德主体，既要抓好自身的德行更要教育引导学生。因此撰写了两个层次的内容。

3.树人

树人是教育的最终目的，也是检验立德树人成效的最终体现。《文选》指出，要把工作的成效体现在人才培养质量的提升上。对于学校来说，就是抓好“两个培养”。

一是培养学生。转变观念，采取有效措施培养学生成才。积极对接产业需求，每年调研并动态调整专业，增设急需专业；深化产教融合，推行“订单式”“方向性”培养，加大实习力度，强化实践教学，纳入实践学分；组织学校专卖招聘，鼓励学生就业。以“毕业即就业”为目标，紧跟与学校专业相近的企业发展，加大专业培养力度；打破学科壁垒，支持跨学科创新项目，举办大奖赛，激励学生组队参加；建立多元评价，增加创新实践权重，确保学生既能学得好又能做得好。

二是培养名师。教师是立教之本、兴教之源。培养名师是一项系统工程，必须全面抓、系统抓，才能形成人才辈出、名师涌现的良好局面。持续加大高层次人才引进力度，实施“柔性引才”，通过短期聘任、项目合作、兼职教授等方式，引进国内外高水平学者。制定“青年教师启航计划”，采取“师带徒”的方式，在教学方法和科研方向上给予指导帮带；对有潜力的骨干教师，采取外出访学研修、海外学术交流，开阔视野、提高能力。加强梯队建设，形成“青年教师—骨干教师—教学名师”三级梯队；优化评价办法，按照教学为主型、科研为主型、教学科研并重型、社会服务型等类别，分别制定评价标准；营造尊师重教氛围，建立健全教师荣誉制度，在教师节、校庆日等重要节点集中表彰优秀教师，讲好“名师故事”。

构思立意：在一些人的认知里，学校育人，往往是教育学生；其实不然，对于社会来说，老师也是的需要教育的“人”，因此，本节围绕育学生、育老师两个方面撰写。本质上，两个维度的教育是相互的，好老师教出好学生，好学生也会感染好老师。