河北
（来源：中国改革报）
转自：中国改革报
□ 邓 娜
当前，人工智能、大数据正以前所未有的速度涌入教育领域。从个性化知识推送，到全方位的学情数据分析，“算力”正大大提高教育效率。然而，作为教育工作者，我们必须清醒地认识到：技术只是工具，价值才是目的。面对滔滔而来的技术浪潮，我们必须用教育的“心力”去驾驭冰冷的“算力”，绝不能让复杂的“代码”遮蔽了育人的“价值”。
深耕教育心力，明晰育人核心价值。“算力”即AI之智，能提效率、减负担；“心力”乃人之本，可涵情怀、强担当。在教育学视域下，“心力”不仅是对立德树人根本任务的有效坚守，更是教育者发自生命底色的教育共情，是引航青年学子确立真、善、美精神坐标的内在锚点。在人工智能时代，这种“心力”不能被技术削弱，而要构筑起教育不可替代的坚固堡垒。因此，无论算法如何迭代，终究只能输出无温度的计算结果，无法提供真实的生命体温；无论模型何等强大，只能处理数据的逻辑关联，无法产生道德的直觉与情感的共振。教育的本质是一场生命对生命的启迪，这种基于真实人际互动的精神唤醒与价值感召，正是“心力”能够驾驭并超越“算力”的底气所在。
技术的工具理性固然能赋能知识的高效分发，但在面对青年学子的道德困惑与价值迷茫时，却无力给予蕴含人文温度的方向指引。简言之，“算力”破解的是“何以求知”的认知命题，而“心力”回应的则是“何以成人”的时代答卷。作为铸魂育人的工程，教育绝非客观知识的线性传递，而是立德树人的灵魂塑造。其核心在于教育者通过真实的人际互动，以坚定的信仰引领信仰，以挺拔的人格感染人格。这种直击心灵的情感共鸣与精神传承，生动诠释了教育的“心力”，即让技术服务于学生，为教育强国建设注入更强动力。
巧驭智能算力，探索育才实践路径。我们强调“心力”，拒绝技术保守、拒绝固步自封，真正的智者，是让技术为我所用。用“心力”驾驭“算力”，要在以下三个方面下功夫。
一是在技术应用中前置“价值导航”。无论教育技术如何迭代，教育的指挥棒必须始终握在人的手里。在引入任何一项智能教育工具时，我们首先要问的不是“它能把效率提高多少”，而是“它是否有利于学生的全面发展”“它是否符合我们的教育伦理”。要把正确的价值观融入教育算法的设计和应用之中，让“代码”听从“价值”的召唤。
二是推动教师从“知识传授者”向“价值引路人”的深刻转型。既然知识的线性传递与学情的量化诊断可由“算力”代劳，教师便应从机械的重复性劳动中突围，实现教育精力的价值重置。教育者需将核心锚点转向“心力”的深耕，聚焦于学生心理场域的构建、人格品性的淬炼、创新思维的激发以及师生间深度的情感交互。面对人工智能的挑战，教师无需在低阶的“算力”维度与机器博弈，而应坚守人工智能难以替代的人文情怀与伦理引领优势，在爱、同理心与道德示范中彰显教育的属人性。
三是培养学生遨游智能时代的“数字品格”。在数字化时代长大的教育对象，不缺获取信息的手段，缺的是对信息的鉴别力；不缺技术的操作能力，缺的是技术背后的伦理底线。教育必须教会学生如何在海量信息中保持独立思考，如何理智地对待算法推荐，如何在虚拟世界中坚守道德规范。这就是要赋予学生强大的内心力量，让他们成为技术的主人，而不是数据的附庸。
历史的车轮滚滚向前，教育的数字化转型是必由之路。在这个充满不确定性的时代，最大的确定性就是人性的光辉和教育的本质。算力拓宽知识学习的效率边界，心力锚定立德树人的前行航向。面对未来，我们既要张开双臂拥抱技术，更要在心中筑牢价值的灯塔。只有用强大的“心力”去驾驭澎湃的“算力”，我们才能确保教育始终是一项温暖人、成就人、照亮人的伟大事业。
【作者单位：重庆师范大学；本文系重庆市教委科学技术研究项目“高职教师混合式教学胜任力模型研究”（项目编号：KJQN202300569）成果】
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