广东
本不想说了
砖家冠冕堂皇
就是没砸到两处要害
再补一嘴
四川雷波教育体育局的开学教育行政会议炸了。李学凤局长将几十名教师钉在“耻辱”柱上，同时反手将自己也粘贴上墙。
举国哗然。政府迅速致歉，专项工作组已然成立。
然而，道歉之余，一个追问不应被喧哗淹没：一位此前毫无从教经历、从商务外事局局长转岗而来的官员，甫一执掌教鞭，就将“耻辱”钉上教师头顶——
这究竟是个人粗暴，还是外行治教的结构性溃败？
- 01
- “耻辱”决策，来自体制傲慢
雷波县地处凉山腹地，2020年才摘下贫困帽，彝族人口占比超六成。当地家庭教育普遍存在“重期待、弱陪伴”的矛盾，青壮年外出务工，留守儿童占比较高，许多家长文化基础薄弱，难以辅导课业。有孩子入学时汉语尚不流利。
这样的现实条件下，用一张期末考试平均分排名，把所有症结简化为教师个人的“耻辱”，无异于用微积分考核艺术特长生——工具错了，结果便荒诞。
李学凤局长的履历恰恰印证了这种外行治教的病灶。其从商务外事局局长调任教体局局长，此前的公开信息中找不到任何从教或教育管理经历。
这并非雷波独有，而是官僚系统中常见的“轮岗逻辑”：教育局长甚至可以是兽医出身，不必懂教育。
卫生局局长不会去手术台指导开刀，因为他们知道隔行如隔山；可教育偏偏谁都能指点两句，谁都能挥动指挥棒。
这种轻慢，是对专业性的漠视，更是对千万师生日常付出的无知。
李局长在2023年还曾获得凉山州“科技创新工作先进个人”呢，其实也不能说是外行？你说是不是呢。
- 02
- “粗鄙”评价，无视教育法规
将几十名教师钉上“耻辱”墙，表面上是对低分教师的问责，实则是评价维度极端单一化的暴露。
教育部《基础教育规范管理负面清单》，早已明令“严禁以升学率或考试成绩对教师进行排名奖惩”，国家教育评价改革总体方案亦要求“克服唯分数”顽疾。雷波教体局的操作，精准踩中红线。
对雷波这样的民族地区而言，应当建立以增值评价、过程评价为主的考核体系。
一位教师接手基础极差的班级，第一年可能平均分仍然不高，但学生已比此前有明显进步——这种进步是否被看见？
乡村教师守住了孩子不辍学的底线，守住了文明微光——这种坚守是否被丈量？
当教育管理只剩“分数一刀切”，当“耻辱”二字成为激发动能的压轴工具，暴露的是管理者的黔驴技穷。
- 03
- 换掉李局长，然后呢？
将李学凤换掉，下一个外行调任者会不会重蹈覆辙？
大概率会。几乎一定会。
只要教育主管岗位仍被当作行政职务的“中转站”和“调剂池”，只要教育评价仍以简单粗暴的排名逻辑碾压一切，类似“耻辱合影”的闹剧就不会绝迹。
雷波需要的不是歉疚满满的新闻发布会，而是触及筋骨的反省：
教育局长，能不能让懂教育的人来坐这把椅子？
教师评价，能不能从“唯分数”转向“看增值”？
对于那些身处困境的教师，管理层的职责是递上资源与支撑，还是递上一块写着“耻辱”的牌子？
教师的尊严，是教育最不该被牺牲的成本。外行治教不根除，下一场“耻辱合影”只是时间问题。
这是雷波的问题，也是风波、雨波、花波、草波——波及每一间教室、每一张课桌的大问题。
（文章/图片均来自网络，不代表研究院观点）
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