“齐鲁雁阵”育良师

　　“如果说我的同学们是吃了3年的‘大餐’，那么我还多吃了3年的‘小灶’。”近日，在齐鲁名园长建设工程（2022—2025）2026年学前教育群组活动中，山东省潍坊市奎文区直机关幼儿园园长王晓红激动地说。

　　4年前，王晓红在研修中承担起组长的工作。与同学沟通学习需求，与导师对接培训计划、把握学习进度……在为大家服务的同时，她自己也成长为山东省首批家庭教育指导名师，斩获省级教学成果一等奖。

　　在齐鲁大地，像她这样依托系统化研修实现专业进阶的教师超百万名。从乡村学校的三尺讲台，到名师云集的教研现场，山东省深耕教师队伍建设，锚定“全员覆盖、前沿赋能”方向，创新构建“头雁领航、群雁齐飞”的“齐鲁雁阵”教师培育格局，让教师找准成长方向、补齐能力短板、实现持续进阶。

　　标准引领，明确教师成长新路径

　　教师成长有周期，专业发展有规律。

　　“长期以来，在一些中小学教师培训中，存在标准模糊、分层不清、针对性不强等问题，同质化的培训难以适配不同教龄、不同层级教师的成长需求。”山东省中小学师训干训中心主任刘文华表示，为破解这一难题，山东深度对标国家相关标准，研制出台山东省《中小学教师专业发展阶段参考标准（试行）》《中小学校长专业发展阶段参考标准（试行）》。

　　齐鲁师范学院青年教师黎芳媛自博士毕业后，就加入山东省中小学师训干训中心，深度参与标准的理论框架构建与实证检验工作。

　　“我们将中小学教师发展划分为5个阶段，具体归纳了4个关键领域和45项阶段特征，便于教师对标实现专业进阶。”黎芳媛介绍，标准历经20余轮打磨修订，立足本省教育教学实际，尊重教师职业成长生命周期与专业发展内在逻辑，致力于为教师提供覆盖职业生涯全周期的专业支持。

　　不仅如此，山东省中小学师训干训中心还调研了省内各个地市，注重吸收一线教师意见建议，提出更加具体的26项中小学教师专业发展阶段观测点，如师德师风、教学能力、团队建设等，让标准源于实践、贴合一线、适配学情，力争解决以往教师“成长无目标、提升无方向、评价无依据”的痛点。

　　体系筑基，打造全员共进新格局

　　前不久，一场关于海洋科学的讲座过后，教师们围着中国海洋大学物理海洋教育部重点实验室副主任陈显尧频频发问，“怎样进行跨学科课程设计？”“如何培养拔尖创新人才？”讨论间，智慧的火花不断碰撞。

　　“这些提问的教师，都是‘齐鲁教育名家培育工程’的学员。”山东师范大学教育学部教授曾继耘说，山东始终坚持把高端学术资源、前沿科学成果引入研修现场，引导教师“跳出教育看教育”。

　　“更加难得的是，这样的讲座不是‘一阵风’，而是一个实实在在的系统性工程。”山东省教育科学研究院原副院长李文军说，在3年的培养周期里，学员们每年集中研修时间不少于30天，培训结束后，每位学员都要经历严格的考核，并提出自己的教育主张。齐鲁师范学院副校长张兆明表示，作为山东省中小学教师素质提升项目的实施主体单位，学校始终将其体系建设当作学校特色发展的基础性、战略性支撑，全力保障高质量研训需求。

　　针对传统培训可能存在的弊端，山东持续完善“三纵四横”教师发展支持体系，打破培训与教学“两张皮”困境。“所谓‘三纵四横’，是指针对教师、校长、班主任3个主体，进行包括齐鲁教育名家、齐鲁‘三名’建设工程、省级骨干教师素质提升工程、互联网+教师专业发展工程在内的4种贯通式培养。”山东省中小学师训干训中心干训部主任张陆陆介绍。

　　数字画像，构建精准研修新生态

　　在山东常态化开展的群组教研活动现场，莱州市实验小学副校长姜春玲指着电脑上的个人数字画像，感慨万千：“以前磨课总陷入瓶颈，对着教案反复修改，课堂依旧难以突破；如今依托数字化研修平台，个人短板一目了然，精准的资源推送、导师的一对一指导，解决了我们的教学困惑。”

　　“‘数字画像’是以前期设计的专业发展阶段参考标准为依据的。”山东省中小学师训干训中心师训部主任王凯介绍，依托山东省中小学教师专业发展支持平台，每位教师都能主动获取包含师德修养、课堂教学、自主发展等指标在内的数字画像，以及与全省相近发展阶段教师相比的指标优劣态势、升降情况，并能在细分指标内找到有利于自身持续进步的明确方向。

　　“上个月，数字画像清晰标注出我在班级管理方面的短板，平台立刻推送对应专项课程，针对性极强。新课标落地初期，我对项目化学习、单元整体设计理解模糊，平台的一系列高质量专家指导课程和同伴磨课案例，也让我快速突破了认知瓶颈。”莱州双语实验学校教师张成菊说。

　　从2011年开始，烟台市教育装备与技术研究中心电化教学研究室副主任董明冈就参与了山东省组织的全员远程研修，15年来，他见证了教师队伍建设的数字化转型。

　　“我们坚持学校选专题，教师选课程，将网络培训的课程资源和校本研修充分结合，充分调动各方积极性。”董明冈介绍，烟台市目前每年有5万余人次100%完成研修学习，做到学、研、用、展并重。教师在学习课程的基础上，共同开展教研，尝试运用到课堂教学中，并积极展示成果，丰富课程资源，实现了良性循环。

　　“未来，我们将继续以教育数字化转型为抓手，助力教师队伍建设从‘互联网+’1.0向‘智适应研修’2.0跨越，推动培训从‘大水漫灌’转为‘精准滴灌’，持续激发教师内生动力。”山东省教育厅教师工作处二级调研员刘全利说。

《中国教育报》2026年08月29日 第02版

作者：本报记者 田玉 魏海政