安徽
关键词 督导创新
在萧县赵庄镇，责任督学李丰收的名字正与一场乡村教育的“逆袭”紧密相连。赵庄镇是典型的皖北农业乡镇，校点分散、小规模办学、留守儿童占比高，是该镇教育面临的现实困境。面对乡村小学普遍存在的师资老化、艺体专职教师紧缺、校本教研薄弱、校际资源失衡等问题，传统“一校一查”的碎片化督导已难破题。李丰收创新推行“1+N”镇村连片督导模式，以镇区中心小学为龙头，带动偏远村小协同发展，走出了一条适配皖北乡村实际的督导新路，为县域义务教育优质均衡发展提供了可复制的基层经验。
困境倒逼变革：从“单点检查”到“全域统筹”
赵庄镇下辖一所镇区中心小学、四所村小——大孙庄小学、孙大庙小学、张老庄小学和张朴楼小学。四所村小位置偏僻，在校生均不足百人，留守儿童占比超过60%。师资队伍严重老化，村小教师平均年龄52.6岁，50岁以上教师占比达80%，多年来无青年教师补充，音体美专职教师为零，艺体课程只能由文化课教师兼任。校本教研更是举步维艰，各学科仅有一两名教师，集体备课、评课研讨无从开展，信息化教学设备长期闲置。与此同时，优质教具、图书、心理辅导器材集中在中心校，村小物资短缺；留守儿童亲情缺失、心理问题突出，学校缺少专业力量，关爱工作难以深入。
过去，“一校一查”的督导方式重检查、轻服务，校际之间缺乏资源互通与结对帮扶，整改问题反复反弹，镇村办学差距持续拉大。面对“双减”落实、优质均衡攻坚等多重任务叠加，李丰收意识到，督学必须从单纯的检查员转变为指导员、服务员、联络员。于是，他牵头构建“1+N”连片督导体系，统筹全镇教育资源，推动五校同步提质。
破题关键路径：连片督导与精准帮扶并进
建机制，闭环管理促落实。李丰收牵头成立连片督导工作组，五校校长、教务、安全、德育负责人全员参与，出台实施方案和月度督导清单，建立“排查建档—现场反馈—限期整改—回头看复核—办结销号”五步闭环机制。每月第二周为连片督导周，共性问题由中心校统筹解决，个性问题单独建账、限期销号。完整的督导记录确保了每一次整改都有迹可循。
强教研，师资联动补短板。以督导推动校际结对帮扶，中心校骨干教师与村小教师“一对一”结对，每月开展连片备课、送教下乡和联合课堂会诊。针对村小音体美教师缺失问题，李丰收督促中心校落实走教制度，保障国家课程开齐开足。针对老年教师信息化教学能力薄弱的问题，他利用课余和周末时间手把手辅导，制作简易操作指南，帮助老教师将传统板书与数字化教学有机结合，让智慧设备真正“用起来”。
沉资源，统一标准缩差距。督导推动中心校将闲置的实验教具、绘本图书、文体器材和心理辅导设备分批调拨至四所村小，补齐硬件短板。课后服务同步统一标准，中心校骨干教师结合本地农耕特色，开发农耕实践、乡土手工、童谣诵读等特色社团，让村小学生同样享受到丰富多彩的课后时光。食堂管理、安全巡查、卫生防疫等后勤标准也实现了五校统一。
守底线，关爱安全两不误。每逢汛期、雨雪、节假日前后，李丰收都带队全覆盖排查隐患。一次汛期巡查中，他发现张朴楼小学走廊瓷砖空鼓、排水堵塞，存在摔伤风险，便主动协调维修资金，利用周末完成整改，并同步增设防滑设施、细化课间值守。在一次入户走访中，他了解到一名留守儿童因监护缺位产生厌学情绪，便督促学校建立专项关爱台账，安排教师一对一陪伴疏导，开放亲情教室保障亲子视频沟通。由此，五校逐步完善了留守儿童筛查、心理疏导、学业帮扶、亲情连线一体化关爱机制。
成效显现：村小焕发新活力
经过两年连片督导实践，赵庄镇乡村教育面貌发生显著变化：五校课程开齐开足，课后服务特色化全覆盖，近两年无办学投诉、无安全责任事故；校际资源壁垒被打破，信息化教学全面普及，走教与连片教研补齐师资短板；常态化隐患排查筑牢安全防线，标准化留守儿童关爱体系落地，厌学、心理孤僻等问题得到有效缓解；通过入校接访、入户走访、集市宣讲、线上答疑等渠道，群众教育诉求办结率达100%，家长满意度从72%提升至95.2%。
在赵庄镇，连片督导不仅重塑了乡村学校的办学品质，更点亮了乡村孩子对未来的希望。“1+N”镇村连片督导模式正为更多皖北乡村学校提供着可复制、可推广的生动样本。（记者 赵 健）
萧县责任督学深入课堂开展督导工作
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