荆楚好老师群星闪耀 全国首个融合教育本科专业的创立，背后是一群“蹲下来”20多年的人

极目新闻记者 国倩

近日，极目新闻记者获悉，在此前公布的第十届教育部科学研究优秀成果奖评选结果名单中，华中师范大学教育学院雷江华教授著作《听障学生汉语唇读理解能力发展研究》获得一等奖。全国特教领域一等奖仅此一项。20余年来，以雷江华为学术带头人的特殊教育与融合教育团队深耕特教领域，为中国“特教”撑起一片天。从一间小教研室到“首个专业+唯一基地”的双第一，他们把曾经的冷门学科做成了金字招牌。

雷江华

2021年，全国首个融合教育本科专业获教育部批准设立，首批融合教育本科生正式入学。这不仅填补了我国融合教育本科人才培养的空白，也为新时代融合教育教师培养探索出了一条新的路径。

首届融合教育专业师生合影

2024年，教育部依托华中师范大学设立国家教材建设重点研究基地（特殊教育教材建设和管理政策研究），团队承担起国家特殊教育教材建设和政策研究的重要任务，2025年度在全国45家教育部重点基地评估中位列第一。

“蹲下来，才看得见孩子的世界”

“做特教的人，首先要学会蹲下来，和孩子站在同一个高度看世界。”这是雷江华给每一届新生上第一堂课时必说的话。

在团队的人才培养体系里，从来没有“坐在教室里学特教”的说法，从大一开始，每个学生的课表上都排满了一线实践的课时：每周三下午去武汉本地的特殊学校做助教，周末跟着团队成员去周边的特殊儿童家庭上门走访，寒暑假的社会实践，足迹要覆盖湖北至少两个地市的县域特教机构。

学生参与融合绘本活动

团队里的孙玉梅老师，当年就是雷江华带的第一届本科生。她至今记得2004年冬天跟着雷江华去武汉盲校送教的经历：那天雪下得很大，公交车半路抛锚，师徒俩走了近三公里的路赶到学校。

孙玉梅给盲童上第一节语文课，紧张得手心冒汗。雷江华站在教室后门，悄悄给她递了一张纸条，上面写着“慢一点，让孩子的指尖跟上你的声音”。如今她已经在大学讲台上站了十多年，培养了很多特教专业的本硕人才。现在她也把这个细节传给自己的学生，告诉他们：“给视障孩子上课，你的语速要慢半拍，你的声音要暖一度，他们看不见你的表情，却能摸到你的真心。”

在雷江华团队的课堂上，有一门坚持了二十多年的“传统作业”：每个学生必须跟踪一名特殊儿童，从入学评估到康复训练，全程参与所有环节，最后交出一份有温度的成长报告，而不是一份冰冷的学术论文。

正是这样的培养方式，让团队培养出的近千名毕业生，走出校门时不仅拥有扎实的专业能力，更怀揣着理解特殊儿童、服务教育一线的初心。第二届全国大学生职业规划大赛成长赛道金奖获得者叶柔妘，以《让每一个特殊学生都有人生出彩机会》讲述扎根特教的成长故事；毕业生蒋昕彤现就读于牛津大学儿童发展与教育专业，她坦言，华师的课堂学习与教育实践，让自己更加坚定了投身融合教育、服务每一个独特生命的信念。

“要把论文写在特教学校的操场上”

“特殊教育的学科建设，不能关起门来做研究，要把论文写在特教学校的操场上，写在特殊儿童的家里。”这是雷江华带领团队做学科建设始终坚持的原则。

从2000年的一间小教研室起步，团队一步步搭建起从本科到博士的完整人才培养链条，打造出国家级精品资源共享课《特殊儿童发展与学习》，建成了国家教材建设重点研究基地，把华中师大的特殊教育学科，建成了全国特教领域的一块金字招牌。

带领本科生到社区调研

团队里的年轻教师宫慧娜，带着学生到一线聋儿康复中心做研究，不少老师不客气地质疑：“我们做康复这么多年，都是刻意挡住孩子的口型，不让他们看唇，专心练听力，你们研究唇读，根本没有实际意义。”

面对质疑与不解，雷江华带着宫慧娜等团队成员，一家家走访康复机构，耐心倾听一线教师的真实需求，用行动赢得信任，让一家家康复机构成为课题研究的实践基地。宫慧娜的笔记本写满了调研记录，基于这些本土实践数据形成的研究成果，不仅发表于核心期刊，还被多所特殊教育学校应用于教育实践。如今，她常对学生说：“特殊教育没有放之四海而皆准的方案，真正的学问，在教育现场；真正的成长，在一次次实践中。”

近年来，团队先后出版了《听觉障碍学生唇读的认知研究》《特殊教育学》《融合教育导论》等18部专著教材，在国内外核心期刊发表论文百余篇，十多项成果获得省部级教学科研奖励。这些沉甸甸的成果背后，是团队成员无数个熬到凌晨的夜晚，是数不清的往返于大学和特教学校之间的脚步。

“脚永远朝着最偏远的地方走”

“特教工作者的脚，要永远朝着最偏远、最困难的地方走。”这是雷江华常跟团队说的一句话。截至目前，团队的足迹遍布湖北17个地市州，深入省内多所特教学校，系统指导学校治理、教师专业成长、特色课程建设等，以扎实的调研和精准帮扶，为湖北省特殊教育高质量发展筑牢根基。

在武昌区培智中心学校起步阶段，雷江华即深度参与学校的顶层设计，帮助学校厘清办学定位、规划长远育人路径。

办学初期，校长王霞曾专门请教如何办好一所特殊教育学校。当时，窗外保洁工人穿梭忙碌，雷江华说了一句朴素却发人深省的话：“校园里什么时候见不到清洁工，学校就办好了。”

这一语道破了培智学校育人内核，也深刻影响了这所特殊学校的办学方向，并孕育出“点立教育”这一特色办学思想。

此后，雷江华带领团队坚持每月入校，走进课堂听课、参与教研活动，针对教育教学中的难点、痛点，逐一答疑解惑，持续为学校赋能。在团队长期专业支持下，学校逐渐构建起完整的育人体系。

2026年学校申报的成果《点燃生命立德成人：培智学校“行-情-知-意”育人模式24年实践探索》荣获湖北省基础教育教学成果奖特等奖。回望20余年的办学历程，王霞校长时常感念雷江华当年的那句箴言。她坦言“如今我们学校还有半个清洁工，育人路上，仍需再接再厉”。

这么多年来，团队已经在湖北搭建起校地互通的特教教研平台，常态化开展师资互访、学生见习、公益送教等活动，把优质的特教资源源源不断地输送到基层，累计培训基层特教教师超过三千人次，帮助近万名特殊孩子顺利走进校园、融入社会。

赴贵州孤独症机构指导合影

从2000年的一间小教研室，到如今拥有全国首个融合教育本科专业和国家教材建设重点研究基地，雷江华和他的团队走了20多年。近千名毕业生走向特教一线，足迹遍布湖北17个地市州，累计培训基层特教教师超三千人次，帮助近万名特殊孩子走进校园。这些数字，或许比任何概括都更能说明问题——特殊教育，从来不是一门冷冰冰的学科，它是蹲下来的陪伴，是默默的坚守，是厚重的责任。在这片雷江华和团队用爱心撑起的“特教”天空里，没有一颗星星被忽视和冷落。每一个特殊孩子，都发出了属于自己的明亮光芒。

（来源：极目新闻）