北京
2025年9月，重庆市巴蜀小学与永川区文昌路红旗小学正式组建跨区域紧密型教共体。近一年来，5名巴蜀小学骨干专家全职驻校，从学校治理、课堂教学到教师培养、课程建设深度参与。69场专题培训、32名骨干教师赴巴蜀小学跟岗、82套特色课程案例、482项线上共享资源……一组组数据，记录着这场跨区域共建从“资源下沉”走向“内生生长”的变化。
对两校而言，共建并不是把一所学校的经验简单“搬”到另一所学校，而是要回答一个更具体的问题：优质教育资源跨区域流动后，如何真正沉下来、融进去，并最终转化为学校自身的发展能力？围绕这一问题，两校立足文昌路红旗小学百年办学积淀和红色育人底色，逐步形成“立本、立人、立美”三阶共建路径。
立本筑基：治理重构让优质办学体系稳稳落地
共建之初，两校把重点放在治理机制上。巴蜀小学驻校团队没有照搬成熟模式，而是先调研学校运行、课堂教学和教师发展中的实际问题，再与本校管理团队共同调整。两校优化校内职能部门设置，协同完善议事流程、管理制度和考核标准，并建立“周教研、月复盘、季评估”运行机制。
在这一过程中，《教师行动手册》《学校五年发展规划》《“每·美”课程建设方案》等一批制度和课程工具陆续形成。联合巡课、课堂诊断、学情分析也由阶段性活动转为常态机制。共建的落脚点由“专家来做什么”，逐渐转向“学校自己能做什么、能不能持续做”。
立人铸魂：全员培育让师生成长动能持续迸发
课堂的变化，最终要落到教师身上。两校围绕“云研修、本部跟岗、工坊实训、全员赛课、课题攻坚”构建教师培养链条，让不同教龄、不同发展阶段的教师都能找到成长路径。
文昌路红旗小学骨干教师赴巴蜀小学开展跟岗研修。校方供图
“从前评课凭经验、磨课靠摸索，现在改课有标准、提升有路径。”这是不少青年教师的直接感受。驻校团队依托《儿童友好新卓越课堂观察量表》，从教学目标、学习活动到课堂反馈逐环节诊断，带着青年教师一课多磨、反复修改。
一年来，学校常态化开展“周三种子坊”校本研修、全员“红旗杯”赛课和两校云端联合教研，累计开展专题培训69场，选派32名骨干教师赴巴蜀小学沉浸式跟岗研修。全校新增区级骨干教师7名，8篇教学论文获市级一等奖或公开发表，90余人次在市、区各级赛事中获奖。
教师参加市级课堂教学竞赛。校方供图
教师成长的变化也传导到学生端。两校共同搭建学生自主管理岗位、特色大课间、班级文体赛事、跨学科实践研学和课后服务特色课程等平台，把课堂学习、实践体验和综合素养培养连接起来，让更多学生在参与中找到自己的位置。
立美致远：文化赋能让共建模式可复制可推广
如果说治理和教师发展解决的是“学校怎么变”，课程建设则进一步回答“学校最终要长成什么样”。两校没有弱化文昌路红旗小学自身特色，而是把永川红色文化、茶竹文化、非遗棕编、锡纸画艺术等本土资源带进课程，推动形成具有巴蜀品质、红旗特色和永川辨识度的校本课程矩阵。
两校联合研发《诗数本同源》文理融合跨学科课程、“学长课程”德育劳动品牌课程，累计沉淀82套完整特色课程案例；同时搭建482项优质教学资源线上共享库，向红旗教育集团乡镇成员校开放。全年累计开展送培送教17场，让共建成果从两校之间进一步向区域辐射。
学生展示“学长课程”学习成果。校方供图
2026年5月，文昌路红旗小学承办永川区新卓越课堂建设暨首届儿童友好学术年会，吸引全区600余名教育工作者到校观摩交流。治理建设、课堂改革、师资培育、课程建设等一批实践成果，从校内经验逐渐转化为可以交流、借鉴和再实践的区域资源。
生态重塑：从“名校帮扶”到“双向生长”
近一年的共建，让文昌路红旗小学的治理机制、教师梯队、课堂教学和课程体系逐步发生变化，也让跨区域教共体的价值变得更具体：不是一次次送课、培训的简单叠加，而是把资源转化为机制，把机制转化为能力，再把能力沉淀为学校自身的发展生态。
不少家长感受到这种变化，在满意度调查问卷中纷纷表示，“孩子更自信了”“课堂状态更鲜活了”“综合能力得到实实在在的锻炼”“在家门口就能享受到高质量的教育”。
从单向资源输入到师生内生发展，从制度共建到课程共创，再到区域资源共享，巴蜀小学与文昌路红旗小学的实践正在探索一条跨区域紧密型教共体的长效路径。下一步，两校将继续完善“立本、立人、立美”三阶共建模式，持续打磨课例、课程和实践工具，让优质教育资源在跨区域流动中真正留下来、长起来。(林果)
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