北京市商业学校党委副书记、校长黄凤文：解码国企办学新范式

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如何将国企办学优势转化为职业教育发展红利？如何从“校企合作”走向“校企命运共同体”？北京市商业学校依托国企办学模式， 构建了“职前职后融通、横向多元融合”的办学新生态，推进产教深度融合、产业人才供需精准适配。

文/在线学习新媒体撰稿人 董栋

北京市商业学校

今年5月，北京市商业学校产业学院签约暨产教融合运营中心启动仪式隆重举办，落地四大校级产业学院，联合发起全国时尚商贸产业产教融合共同体⋯⋯这一系列成果，标志着学校产教融合工作正式从“校企合作”进入“校企命运共同体”的全新阶段。

作为拥有“全国职教示范标杆+首都国企党校典范”双重身份的职业院校，北京市商业学校深耕国企办学本源，紧扣国家现代职业教育体系改革要求，立足首都“四个中心”功能与新质生产力发展需求，探索出一条国企办职教、产教深耦合、贯通育人才、AI赋新局的特色发展之路。近日，北京市商业学校（北京祥龙资产经营有限责任公司党校）党委副书记、校长黄凤文与本刊对话，就国企办学、产教融合、贯通培养、数字化转型等主题进行了深入阐述。

北京市商业学校（北京祥龙资产经营有限责任公司党校）党委副书记、校长黄凤文

国企办学筑基 构建现代人才培养新生态

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学校国企办学的基因，有哪些核心优势？如何将其转化为办学成效？

黄凤文：国企办学是学校最鲜明的办学底色，它的核心优势主要体现在三方面。

一是治理一体化优势。以结构嵌入、制度嵌入为支撑，依托国企隶属管理架构，校企同体系、同规划，决策链条短、层级不隔层、资源调配快，实现办学治理一体统筹、发展步调同频同步。

二是产业高敏感优势。以资源嵌入、关系嵌入为纽带，学校发展规划与祥龙公司战略布局深度绑定，专业系部精准对应企业核心业务板块，对产业变革、技术迭代、岗位需求形成零时差感知，具备“产业变、专业随变，企业动、学校联动”的动态调适能力。

三是育训融通化优势。以文化嵌入为价值引领，统筹学历教育、干部培训、社会服务等多板块业务，系统构建纵向衔接、横向融通的立体化育人架构，具备覆盖青年学子成长、企业职工提升、社会人员发展的全生命周期育训服务能力。

这三大核心优势，推进了学校在办学过程中的价值落地与内涵升级。

办学定位上，学校依托现有资源与平台，构建了多元复合、育训并举的办学格局。既通过现代学徒制、实景产教实训等措施做实高素质技术技能人才培育，服务首都产业人才供给；又立足国企党校职能，常态化开展职工培训，为其提供终身教育服务，实现职教育才、党校铸魂、价值共生。

内涵建设上，学校紧随行业前沿趋势，从校内自主规划转向产业需求适配，同时将企业岗位标准、技术规范融入人才培养与课程体系，既满足首都产业升级技能人才需求，又充实干部研修产业实务教学内容，形成人才培育、专业提质、干部赋能联动共进的良好格局。

管理模式上，破除层级壁垒与运行堵点，实现校企社资源统筹整合。通过扁平化闭环管理，优化资源配置、压缩运行链条，既保障实训教学、工学实践常态化落地，又支撑党员教育、干部研修规范化开展，达成办学治校、协同增效的良好局面。

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学校构建起“多元化办学、多层次培养、多样化发展”的办学格局，这一体系架构具体是怎样的？

黄凤文：这是学校主动对接首都高精尖产业与现代服务业布局，对标现代职业教育体系建设要求形成的系统性设计。

多元化办学，即打破多数中职院校单一全日制学历教育的办学局限，同时承载党员干部教育、国际合作办学、社会服务等多元职能，构建了政府、国企、学校、行业协同联动的办学格局。多层次培养，即贯通职业教育纵向发展路径，全域构建阶梯式培养体系。全日制学历分设普通中专、3+2中高衔接、3+2+2中本贯通，成人学历涵盖专、本、硕各阶段，国际办学与企业培训也分层布局，全面践行职普融通、育训并举、学段衔接的发展要求。多样化发展，即立足不同群体发展需求，形成个性化培育模式。面向在校学生，依托专业群布局与特色教学载体，因材施教；面向在岗人员，推出定制化培训、素养提升课程，精准匹配差异化成长与发展需求，实现人尽其才、各展所长。

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这种涵盖中职、成人教育、党员干部培训的横向多元、纵向贯通的多元办学格局，它们之间会产生哪些“化学反应”？对学校发展起到了什么作用？

黄凤文：这一办学格局，促进了各业务板块的相互联动与深度耦合，产生了多维赋能、协同增值的良性“化学反应”，全方位夯实学校办学底蕴、提升核心竞争力。

一是产教双向闭环赋能，持续反哺教学改革。多元办学与层次贯通的叠加优势，让学校成为衔接产业需求与人才培养的核心枢纽。学校搭建起“需求对接—精准研训—绩效评估—反哺教学”的完整闭环机制，实现企业人才培育与院校教学改革双向互通、互促共进。

二是双向联动提质增效，增强办学核心韧性。高端社会培训与全日制学历教育良性联动、互为增益。优质的培训品牌，不仅丰富了学校办学内涵、拓宽了社会服务边界，更有效提升了全日制学历教育的招生吸引力与企业合作意愿。横向多元的业务布局与纵向贯通的培养路径，共同构建起可持续、高质量的办学生态。

我们充分盘活国企党校红色课程、优质师资、思政阵地等核心资源，持续丰富育人内涵、强化价值引领，为中职的“青年马克思主义者学校”内涵建设提质赋能。同时，我们将全日制教学中形成的校企共研、岗课融合、实景育人模式，系统化迁移至社会培训与干部研修领域，实现全日制育人模式与社会化培训体系双向赋能。

从合作到嵌入 以产教深融练就真本领

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作为国企开办的职业院校，学校在产教融合方面进行了哪些探索？

黄凤文：一是共建实体化产教平台。学校联合祥龙博瑞、阿里巴巴、用友新道等行业龙头企业，共建特色产业学院与实体化运营平台。比如，落地北京市首家建在企业的工程师学院——祥龙博瑞汽车工程师学院，实现教学环境、实训设备、课程内容与企业标准四位一体。同步推进校内生产性实训基地实体化运营，推行校中厂、厂中校模式，引入企业真实业务入校落地。

二是深化大师引领校企协同育人。我们依托大明眼镜秦英瑞大师工作室团队，校企共建专业标准、共研课程内容、共促技术创新。师生依据近万例眼健康筛查数据参与近视防控镜片研发，实现了验光精度提升4倍的技术突破，以大师传帮带赋能技术技能人才成长。

三是健全产教联动机制。学校技能文化节连续多年吸引20余家企业冠名赛项，全程参与赛项设计、流程组织与现场评判；常态化举办“京企直卖”校园街市；组织师生走进企业，参与到汽车展销、时装发布、物流市集等真实场景的实践中，在实战中提升综合素养。

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学生如何在真实职场场景与项目任务中淬炼技能，实现全面成长？

黄凤文：学校坚持德技并修、工学结合，把真实岗位、真实流程、真实项目引入育人全过程，让学生在“真刀真枪”场景中练技能、塑品格。

学校与祥龙博瑞共建“魏工养车校园实训基地”，完整复刻企业直营连锁门店运营模式，由“企业工匠”担任实训导师。学生全程参与客户接待、故障诊断、维修保养、交付回访全业务链条。学校还与大明眼镜创新构建“课程实训—校内运营—企业实习”育人体系，校企共同研制人才培养方案、课程标准、实训体系与就业指导体系，形成“育研训耦合”、岗课赛证融通的育人范式。

贯通培养直通车 搭建成长通道

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作为北京市首批开办“3+2+2”中本贯通项目的学校，现已形成特色品牌。这一培养模式的核心优势是什么？运行中面临哪些现实挑战？

黄凤文：学校“3+2+2”中本贯通并非学制的简单叠加，而是对标现代职业教育体系建设要求，立足贯通式育人架构，对学生升学路径、能力成长、职业发展进行的全链条一体化设计，其优势主要有以下几方面。

一是全周期连贯培育，从入学之初即锚定本科层次人才培养目标，规避学段割裂、课程重复、 技能断档等问题， 推进各学段课程、 技能、素养标准梯度落地，夯实学生专业根基，保障人才培养质量。二是全链条校企协同，将校企双主体育人贯穿贯通培养全过程，通过企业导师驻校授课、劳模工匠进校园、企业游学等形式，让学生的成长过程对接产业迭代，培育适配高端岗位的专业能力与职业素养。三是与合作本科院校建立长效协同育人机制，搭建全流程质量保障体系，并统一各学段教学、培养、考核标准，为贯通式高质量人才培养筑牢制度支撑。

当然，7年长周期的贯通培养模式，在实际落地中也面临多重挑战。一是跨学段课程衔接难度大，中职、高职、本科三段学段育人目标、课程体系、教学节奏存在差异，如何打破学段壁垒，实现课程内容与技能培养无缝衔接、素养培育连贯统一，是贯通培养优化的核心难点。二是学生成长动态调适压力大，7年培养周期覆盖学生青春期这一关键成长阶段，不同学段的学生在学习能力、心理状态、职业认知上差异显著，个性化育人引导、分层培养、成长赋能的精细化管理难度较高。三是政策与产业动态适配难，职业教育政策、行业产业技术标准持续迭代更新，长周期培养模式需要动态对标政策要求与产业需求，及时调整育人方案、更新课程内容、优化培养路径，对学校办学适配性与改革灵活性提出了较高要求。

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学校如何以数字技术、AI创新赋能专业升级与学生成长成才？

黄凤文：人工智能浪潮与新质生产力发展，持续重构产业岗位结构与人才能力标准，学校主动对接教育数字化战略，以AI创新为核心引擎，从专业迭代、教学提质、师资赋能、社会服务多维度系统发力，全方位布局智慧职教新生态。

一是以AI赋能专业集群迭代，精准适配产业数字化转型。立足首都产业升级与昌平数字产业集群区位优势，聚焦新商科、高品质民生服务两大核心专业集群，动态优化专业布局，重点打造数智商业、智能交通技术、智慧康养康育、新一代信息技术等高水平数智化专业群。同时提前布局新兴产业赛道，新设智能技术系，落地大数据、服务机器人等新兴专业，填补区域数字技能人才缺口，推动专业建设从适配产业向预判产业迭代升级。

二是创新智慧教学场景，构建个性化数字育人模式。学校搭建校级AI智慧教学中台，完善校园数字化育人底座，研发落地AI助教、数字人教师等新型教学载体，构建起因材施教、精准赋能的智慧育人新范式。同时依托数字化平台优势，定向培育适配区域科创发展的“数字工匠”队伍，同步打造AI在线培训平台与技能微证书体系，面向在职群体提供数字技能服务，持续扩容终身学习服务供给。

三是系统培育教师数字素养，筑牢数字化转型核心支撑。聚焦教师数字化教学创新短板，创新构建“一核三阶四式五维”教师数字素养研修体系，即以专业发展需求为核心，搭建基础达标、融合提升、创新引领的三阶成长路径，通过线上研学、线下实训、项目共创、案例赋能多元模式，全面提升教师数字教学、课程迭代、社会责任等综合素养。

立足新时代职教改革浪潮，我们将继续深耕国企办学特色、坚守育人初心，以改革赋能发展、以创新驱动提质，书写新时代职业教育高质量发展的崭新答卷。

来源丨《在线学习》杂志 2026年6月刊（总第126期）