北京
神经科学家贾里德·库尼·霍瓦特花了15年研究人类如何学习，得出的结论让家长们坐不住了。这位拥有教师背景的学者在新书《数字错觉》中提出一个扎心判断：课堂科技正在悄悄侵蚀孩子们的思考能力和记忆方式。据《卫报》报道，他认为从2000年前后儿童开始接触屏幕起，全球在健康和教育领域的代际进步就踩了刹车。
更让一些研究者忧心的是早期屏幕暴露：两岁之前养成的屏幕习惯，可能自带发育风险。这顶帽子扣得有多大？教育界内部先吵了起来。
霍瓦特的核心论据：IQ在跌，屏幕在涨
霍瓦特指出，西方国家的智商分数在下降，而学生在校时间并没有缩短。他顺藤摸瓜，把矛头指向快速膨胀的教育科技产业——这个市场在美国的规模已经达到4000亿美元。
时间线也能对上：学校大规模配备笔记本电脑大约从2010年开始，疫情让数字化教学被迫提速，此后大多数学校再也没有退回原来的教学方式。霍瓦特引用国际学生评估项目（Pisa）的数据：每天屏幕使用时间超过6小时的学生，成绩明显不如完全不碰屏幕的同龄人。
反方辩手：数据不全站他那边
UCL知识实验室荣休教授罗斯·勒金承认，霍瓦特有一点说对了：教育科技确实被过度推销，背后缺乏扎实证据。但她随即补刀——同一份Pisa数据还显示了另一面：适度使用设备的学生，成绩反而比完全不用设备的学生更好。
UCL教育评估专家迪伦·威廉姆则提醒，现有研究只能说明相关关系，不能证明因果关系。No More Marking机构的戴西·克里斯托杜卢也认同社会对未经证实的技术过于放心，不过她对技术的长期潜力更乐观一些。
真正要回答的问题
所以这场争论的真正分歧，不是“教室该不该有屏幕”，而是：在什么阶段、用多长时间、怎样使用，屏幕才能真正帮到孩子学习。对这个问题的答案，专家们还在寻找过程中。
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