讲课教书却剥离教师身份，公办校课时外包，家长会害怕什么？

刚才看到一篇新闻，是广东东莞公办学校一则招聘，看完心里颇有感触。

招153个人，要本科文凭、要有教师资格证，实实在在去公办学校教语文、数学、英语、物理这些主科，上课带班，承担正常教学任务，年薪写着10万以上。可岗位名字，不叫老师，叫课时服务人员。

合同不和学校签，而是跟第三方人力资源公司签，再派到公办学校上课。

这件事一下子冲上热搜。不少家里有孩子上学的家长，包括我身边不少中老年朋友，孩子正在读中小学，看到这个消息，心里都犯嘀咕。

我亲戚家孩子，正好在读公办初中。亲戚跟我说：同样站讲台讲课，怎么就不叫教师了？孩子交给这样的老师，到底靠谱不靠谱？

教育局解释，这是学校向企业购买教育服务，用来替代过去的临聘代课老师。可负责签合同的第三方公司面对媒体提问，很多关键问题直接说“不清楚”，回避回答。

岗位名称一会儿叫“课时服务人员”，一会儿又改成“课时服务教师”，来回变动。这种含糊不清的操作，让家长心里更加没底。

今天咱们就用大白话聊一聊，这件事不只是改个岗位名字那么简单。家长们的担心，到底来自哪里？这种用工模式有哪些好处，又藏着哪些现实隐患？咱们不偏激、不造谣，客观把利弊讲明白。

一、先搞懂：什么是“课时服务人员”

很多中老年朋友，可能不太懂这套用工模式，我给大家通俗捋一遍。

1. 招聘由第三方人力资源公司发布，不是公办学校直接招人；

2. 人员和劳务公司签劳动合同，派驻到公办中小学，承担正常学科教学，早读晚自习也要参与；

3. 有教师资格证，上讲台教课，干过去代课老师的活，但是岗位名称改成“课时服务人员”；

4. 学校出钱向企业购买教学服务，学校管上课管理，发工资交社保却是第三方公司。

简单说，就是教育领域的劳务派遣模式。这种模式在工厂、企业里面很常见，但是放到公办义务教育校园里面，就引发很大争议。

其实购买教育服务并不是新鲜事物。早在2016年，深圳就出台过相关政策，并且划下一条硬性红线：购买服务，只能用来填补在编教师产假、病假这类临时空缺；学校常规日常教学，不允许向外购买。

而东莞这次招聘，是直接用来承担日常常规教学，没有设置这条限制。把“教师”改成“服务人员”，这个文字改动，很多网友认为，是在切割教师的专业身份。一旦身份变模糊，教师对应的待遇、保障、职业责任，就有打折扣的风险。

二、家长心里的几重顾虑，不是无端的焦虑

很多人说，年薪十万待遇看着不错，有教师资格证，上课教书不就行了，家长为什么还要担心？

我总结了现实当中三个实实在在的矛盾点，也是大家争论的核心。

第一，签合同的不管教学，管教学的不签合同，容易出现责任真空

老师归第三方公司签合同，日常上课、管学生、班级管理归公办学校。两个主体分开，权责就容易割裂。

万一课堂上发生教学事故，学生出现问题，到底该追究学校，还是第三方劳务公司？

如果老师出现欠薪、工伤、劳动纠纷，老师该去找谁维权？是学校，还是劳务公司？

现实当中不少外包案例告诉我们：外包不等于一包了之。就算使用购买服务，学校和教育局，必须把师资考核、师德师风、教研培训牢牢抓在手里，不能全部甩给市场化企业。如果监管跟不上，就容易出现“两边都管，两边都不管”的局面。家长最怕的，就是出了事互相推诿。

第二，教学按课时计价，育人这件事容易被简单量化

教育，绝对不是只靠课堂45分钟讲课。

我们那一代读书，老师除了上课，还要备课磨课、批改作业、找学生谈心、做心理疏导、跟家长沟通，放学后还要盯学生成长。大量看不见的隐性工作，才是教书育人的核心。

如果把教学简化成“课时服务”，按上课的课时算钱，就有点像计件干活。时间久了，部分从业者就容易只盯着上完课，备课、谈心、学生关怀这些不计课时的工作，就容易被敷衍。

同时岗位属于外包聘用，合同到期能不能续聘是未知数。老师缺少稳定的职业归属感。一个心里没有安全感的老师，很难长期静下心深耕教育。家长就会担心：孩子几年的成长，能不能托付给流动性很强的岗位。

第三，待遇写得好看，同工同酬能不能落地要打问号

招聘公告写综合年薪10万以上，看着待遇可观。

可是公告没有写清楚，这个年薪包不包含五险一金；早晚自习补贴标准是什么；寒暑假工资如何发放；合同到期续聘条件是什么，很多关键权益写的很模糊，最终一切以劳动合同为准。

编制紧张、师资缺口客观存在，外包可以作为应急补充手段。但是不能借着外包的名义，降低岗位标准，稀释劳动者合法权益。同样干一样的教学工作，能不能真正做到同工同酬，是评判这种模式合不合理最重要的标尺。

三、客观看待：这种模式，也有现实的客观原因

我们不能一味全盘否定这种灵活用工。

现在很多公办学校，编制名额紧张，生源波动大，财政也有现实约束。很多学校确实存在师资缺口。传统的在编教师招聘流程长，名额有限。

购买教育服务，可以快速补充师资，解决学校人手不够的难题。岗位也要求教师资格证，设置学历门槛，不是随便什么人都能上岗。

灵活用工是大势所趋，但是形式可以灵活，底线不能灵活。有三条底线，无论如何不能外包出去。

第一，劳动者合法权益底线。就算是外包岗位，薪酬、社保、休假、劳动维权的权利，必须完整保障，不能身份外包，待遇也跟着缩水。

第二，教师专业身份底线。只要站上讲台从事学科教学，师德考核、教师资格、教研培训的标准，不能降低。不能改叫“服务人员”，就放宽准入门槛。

第三，学校育人主体责任底线。教学业务可以向外购买，但是学校不能把教育管理、学生教育的主体责任一并推给第三方企业。学校依旧要对课堂、对学生负主要责任。

大家纠结岗位叫“教师”还是“服务人员”只是表面。真正该盯紧的，是不能借着师资外包，放松教学监管，推卸教书育人的责任。

四、给普通家长的几点实在建议

第一，不用一棍子打死外包岗位，重点看学校的监管是否到位。

不管是在编教师，还是购买服务的人员，关键看学校有没有严格把关师德、教学考核、日常教研。再好的制度，监管缺位都会出问题。

第二，遇到学校外包师资，多留意几件关键事情。

老师是否具备正规教师资格证；学校是不是统一管理教学教研；师德考核、日常管理是否由学校主导。不要只看岗位叫什么名字。

第三，如果发现教学管理混乱、师德方面的问题，家长可以向学校、当地教育主管部门如实反馈。公办学校要承担主体责任，有渠道可以反映诉求。

第四，理性看待教育用工改革。编制紧张是客观现状，灵活用工会越来越多。我们可以接受应急补充，但是不能把临时外包，变成公办学校教学的主流模式。

家长的焦虑，本质不是一个岗位名称。而是害怕公办教育慢慢走向商业化、劳务化。

教书育人，是一份良心活。它不是简单的买服务、买课时。孩子的成长，需要稳定、有归属感的教育者长期陪伴。

灵活用工可以解燃眉之急，但不能成为甩责任、降标准的借口。无论用工形式怎么变，育人的底线不能丢，老师该有的专业地位，劳动者该有的权益，都不能打折扣。

那么想问一问各位朋友：如果你的孩子班上，有这种课时服务人员上课，你会担心吗？你觉得公办学校常规教学，适不适合大规模外包？欢迎评论区理性留言，一起交流探讨。

温馨提醒：本文为评论解读，各地教育政策以官方文件为准。