黑龙江
645.82万。这是教育部2025年统计公报里小学专任教师的总数，比2024年少了13.19万人。换算成更直接的观感，平均每天减少约361人。
这不是一个平滑的下降，而是一个陡峭的转折。一条持续上升的曲线，在2023年突然折断了。
为什么是2023年，这个转折点是怎么来的
答案藏在另一组更基础的数字里：小学生人数。2023年，全国小学在校生规模达峰，此后进入下降通道。教师编制跟着学生走，学生少了，对教师的需求自然收缩。这不是突然发生的，而是学龄人口梯次变动的必然结果。
现在小学阶段已经过峰，初中阶段正在2026年迎来达峰，高中要到2029年。三个学段的生源高峰错位排开，形成了“小学富余、初中紧缺”的结构性失衡。
少了近20万教师，人都去哪儿了
跨学段转岗。这是当前最核心的消化路径，也是顶层政策明确的方向。厦门大学经济学系副教授丁长发对此的判断是，把小学老师调去教中学，是在不增加编制和财政负担的情况下，教师内部资源的优化配置。
地方的落地动作比想象中快。安徽天长2026年已发布遴选公告，从城区小学定向选拔有初高中任教经历的教师补充初中岗位。
江西吉水走得更远，累计推动68名小学教师充实到初中教学岗位，345名乡镇小学教师转岗至公办幼儿园，还引导57名小学教师资格证的师范生备考初中资格证，提前储备转岗能力。
湖南衡阳县则尝试跨系统分流，2025年8月一次性选调230名中小学教师进入县直及乡镇事业单位。
另一个方向是小班化教学。2025年全国小学56人以上大班和超大班占总班数的比例已降至0.58%，比2024年的0.64%又压了0.06个百分点。山东已明确规划，到2035年左右，30人左右的小班化教学逐渐成为常态。
这意味着，生源减少腾出的空间，不是简单地“少招老师”，而是被用于降低班额、提升师生比，从规模扩张转向内涵提质。
小学课堂内学生参与创作活动，教师在旁指导
下一个问题：减少会持续多久
《教育发展“十五五”规划》已部署建立全国学龄人口预测预警机制，强化学段间师资的统筹配置和余缺调配。
再看一个细节：0.58%。这是全国大班额占比，已经压到历史最低。当生源减少的同时，班级规模还在持续缩小，意味着平均每个教师面对的学生在变少，教育资源的密度在提高。这个数字本身，更能说明调整的性质。
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