山东
齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 焦雪晴 策划整理
编者按：即日起，《青年说》栏目策划推出“山东教育者手记”，为山东大中小学（幼儿园）校长和教师提供一个展示自我的平台，分享教育一线的所见所闻所感，记录那些触动到你的瞬间。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）
文｜菏泽市丹阳办事处芦庄小学教师 宋增贵
陶行知先生提出“生活即教育”，从事小学数学教学多年，我愈发体会到这句话的深意。不少孩子觉得数学枯燥、抽象，公式、图形、方程只是课本上冰冷的符号，究其根源，是课堂割裂了数学与真实生活。想要唤醒孩子的学习热情，就要坚持趣味为先、学做结合，把生活场景搬进课堂，让学生看得见、摸得着、用得上数学。
小学生以具象思维为主，空洞的理论讲解很难走进他们心里。课堂上与其反复讲解概念，不如从身边随处可见的事物入手，引导学生主动观察、动手探究。讲授三角形特性一课时，我没有直接抛出“稳定性”这个知识点，而是先留出几分钟，让孩子们分享生活里见过的三角形。自行车车架、屋顶屋脊、三角支架、民族头巾……孩子们你一言我一语，把日常观察尽数道来。随后我展示房屋建筑图片，组织小组讨论：为什么屋顶大多设计成三角形？学生结合生活经验各抒己见，有人说美观，有人说方便排水，我顺势引出核心特性。之后分发卡纸、教具，让学生亲手拼接三角形与平行四边形，轻轻拉动对比，不用过多讲解，三角形稳定的特点便直观印在脑海。动手操作代替被动听讲，课堂自然充满欢声笑语。
方位、方程这类更抽象的内容，同样可以依靠生活化场景降低理解门槛。学习“位置与方向”时，单纯讲解东南西北十分乏味，我结合上学路线设计实践任务：设定学生从学校前往体育中心，途经多个路口与站台，以小组为单位绘制路线图。孩子们拿着纸笔认真标注方位、规划最短路线，在绘图、讨论、修正的过程中，彻底吃透方位判断、路线规划知识点，原本难懂的空间知识，变成了一次趣味闯关游戏。
简易方程更是很多学生的难点，字母X对他们而言十分陌生。我索性把课堂变成小型超市，创设购物情境：带20元买铅笔与笔记本，已知单价，求能购买的本子数量。学生先用算术法算出答案，我再引导他们尝试用未知数代表未知量，梳理数量关系列出等式。后续叠加钢笔、橡皮、削笔刀等商品，层层递进增加难度。孩子们在模拟消费中理解等式逻辑，不再畏惧方程，真切感受到数学能解决生活里的算账问题。
所谓“学做结合”，核心就是打破教室与生活的围墙。数学从来不是书本专属，买菜算账、丈量场地、辨别方位、搭建支架，处处藏着数学原理。一味刷题只会消磨兴趣，而依托生活设计探究活动，能激发学生内在学习动力，同步锻炼实践能力与逻辑思维。
核心素养导向下的小学数学课堂，不该只追求做题正确率，更要培育学生用数学眼光观察生活、用数学思维解决问题的能力。作为一线教师，我会继续坚守“趣味为先、学做结合”的教学思路，多挖掘生活化教学素材，多设计动手实践环节，让数学走出课本、走进日常，让每个孩子都爱上有温度、有乐趣的数学课堂。
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