发挥高职辅导员引领作用 构建全链条生涯教育体系

（来源：中国改革报）

转自：中国改革报

□ 马雁容

职业规划教育是高职院校落实立德树人根本任务的重要抓手，既赋能学生专业成长与职业发展，又涵养道德情操、筑牢价值根基。高职辅导员身处育人工作前沿，在学生职业认知塑造、价值观念培育、职业路径规划中发挥着独特的引领作用。强化辅导员在学生职业规划中的引领作用，既符合高职院校高素质技术技能人才培养的办学定位，也能助力学生精准对接行业需求、明晰发展方向、实现高质量就业与长远职业发展。

构建从价值引领到思政融合的职业生涯教育体系

立德树人背景下，高职辅导员的职业规划引领工作不能只停留在单纯技术指导层面，而要转向更深层的价值塑造与精神涵育方面，把宏大的家国情怀、工匠精神等抽象概念具象成学生可感知、可践行的职业素养。

在新生入学这个关键起点，辅导员要充分利用开学典礼、入党宣誓仪式等有强烈仪式感的场景，开展职业愿景公开承诺活动，让学生在庄重氛围中强化职业使命感，实现价值引领从理性认知到情感认同的深度转化；辅导员需主动搜集并整合国家关于新质生产力的战略布局、区域产业升级的迫切需求以及基层就业的最新政策，将这些内容融入学生的专业认知教育中，引导学生站在服务国家战略的高度审视自身专业价值，进而在内心深处根植技能报国的职业理想。

除在宏观层面进行价值引领外，将职业道德素养与劳动精神培育全方位融入学生日常管理全过程。辅导员需将诚信教育、爱岗敬业教育等思政元素渗透到评奖评优、宿舍卫生、考勤纪律等细微管理环节中。日常行为规范是职业素养养成的基础，这种浸润式教育要求辅导员具备敏锐的行业洞察力，针对不同专业的特点提炼出与之匹配的职业操守标准。如在医学相关专业中重点强化救死扶伤的人道主义精神，在工科类专业当中着重强调精益求精的工匠精神与安全生产意识。

此外，还需建立常态化的行为督导机制，通过班级公约、实习日志反思等方式，对学生迟到早退、作业敷衍等行为进行即时纠偏，将职业道德规范内化为行为自觉。辅导员将行业特有的职业操守转化为学生具体行为中的职业规划素养，能够助力学生确立职业目标、构建支撑其长远发展的道德底座。

完善从分阶段到贯通式的生涯规划指导

高职辅导员可设计一套覆盖学生学业全周期、遵循学生成长规律的递进式指导方案，依据学生不同阶段的学习重点和心理特征，设计层次分明、螺旋上升的指导内容。

低年级阶段，应聚焦专业认同与兴趣探索方面，可通过组织专业导论课、优秀校友座谈等活动，帮助学生消除专业认知隔阂，培育行业归属感。同时，适时引入霍兰德职业兴趣测试、MBTI性格类型量表等标准化测评工具，辅助学生科学认知自我，初步描绘个人职业倾向图谱，为后续专业分流与课程选修提供客观依据。中年级阶段，辅导员应引导学生结合自身性格特点与能力优势，锁定具体的职业方向，主动考取相关职业证书，持续积累实习经验。高年级阶段，辅导员可将工作重点过渡到岗位实战与就业决策阶段，为学生提供精准的招聘信息筛选、签约流程指导及职场适应教育。

此外，高职院校可依托校园大数据平台，建立包含学生学业成绩、心理测评、家庭背景、兴趣特长等多维数据的电子成长档案。辅导员深度挖掘、分析相关数据，精准识别不同学生群体的特殊需求。在此基础上，建立动态跟踪与反馈机制，定期更新学生成长数据，及时捕捉学生心理状态波动与就业意向变化情况，结合学生个体发展实际，对其职业生涯规划指导进行动态调整与干预。针对家庭经济困难学生，着重进行求职技能帮扶与岗位信息优先推荐，以此消除经济因素对职业选择的干扰；对于学业困难的学生，联合专业教师开展学业预警与辅导，为其未来就业发展筑牢坚实基础；对于有强烈创业意向的学生，提供创业政策解读、项目孵化指导等个性化服务。

搭建校企协同的实践赋能平台

高职辅导员需主动走访产业园区和龙头企业，深入了解行业发展的前沿动态、人才需求标准。在此基础上，积极邀请企业导师走进课堂，引导学生在校期间接触真实的行业规范与技术标准，把企业的真实项目和研发任务提前融入学生日常学习与职业规划中，助力学生在校学习阶段完成对企业文化和工作流程的认知预演，有效衔接从学生到职业人的角色转换，破解学校教育与市场需求脱节的结构性矛盾。

高职辅导员除开展静态资源引入的工作外，还需为学生拓展沉浸式职业体验与实战演练场景，解决知行脱节这一实际问题。高职院校可充分利用第二课堂阵地，常态化设计并组织模拟面试大赛、简历制作工作坊、职场礼仪培训等实战性较强的活动，邀请企业人力资源管理人员担任评委与导师，按照企业真实招聘标准对学生综合能力进行专业化考核评价。同时，积极组织学生参与企业开放日、生产实习双选会、优秀校友返校交流会，为学生提供走进工厂车间、走进办公一线的机会，让学生在真实生产环境中检验自己的职业规划是否合理，在反复试错与调整过程中修正发展目标，有效提升学生的职场感知力与就业竞争力，帮助学生将职业规划从纸面上的蓝图转化为脚下坚实的道路，真正实现理论知识与实践能力的同频共振。

提升从专业化到专家化的辅导员核心素养

高职院校应推动辅导员队伍从单纯事务型向专业专家型转型发展，构建系统化、阶梯式的职业能力培育与成长进阶体系。学校层面可建立健全分层分类的培训机制，大力支持辅导员参加全球职业规划师、生涯规划师等专业资质认证培训，夯实其在职业测评、咨询技巧等方面的理论基础；构建辅导员赴企业挂职锻炼的长效机制，定期选派辅导员利用寒暑假时间深入企业生产一线，体验企业管理模式与岗位技能要求，帮助辅导员跳出行政管理的工作视角，从产业工人的成长轨迹中汲取鲜活的教育素材，在指导学生时真正做到言之有物，成为懂行业、懂职业、懂学生的职业生涯规划专家。

同时，鼓励辅导员结合一线实践经验开展生涯教育理论研究，把典型案例转化为教研课题与学术论文，实现从“实践—理论—再实践”的良性循环。配套优化辅导员考核激励与协同工作机制，将辅导员在职业规划中的投入度、学生高质量就业率、用人单位满意度等指标纳入绩效评价体系，给予相应职称评审等政策倾斜，充分激发教师深耕生涯教育的内生动力。

此外，大力推广名师工作室建设模式，以工作室为载体整合校内外优质资源，搭建由辅导员、专业教师、企业导师共同参与的协同育人团队，有效减轻个体辅导员的事务性负担，通过集体备课、案例研讨等形式促进团队成员之间的经验交流与智慧共享，引导辅导员深耕主责主业、聚力落实立德树人这一根本任务。

（作者系新疆轻工职业技术学院副教授）