胡明宵：在皮山留下带不走的火种

胡明宵（左三）

“老师不会走远，老师在手机里等着你。”回想今年1月结束援疆返程的一幕，池州市东至县建德小学党支部委员、教务处主任胡明宵依旧记忆深刻：一群孩子围住即将返程的她，哭得说不出话。班长赛比热·阿卜杜喀迪尔把一张皱巴巴的奖状塞进她的掌心——奖状上写着“红歌大赛第一名”，这是班级组建以来获得的最高荣誉。胡明宵蹲下来，替他抹掉眼泪，并承诺手机里相见。

“去最需要的地方，做最实在的事。”2024年8月，经过个人主动递交申请，并通过组织层层审核，胡明宵成为了一名援疆教师。

然而，抵达皮山县固玛镇第二中心小学后，她发现这里的教学困境远远超出了此前的预想，但胡明宵没有皱眉。她卸下“名师”的光环，像一名新教师一样重新备课——不是“教什么”，而是“怎么让孩子愿意学”。

美育润心 向阳而生

2024年9月，“辉煌75载·奋进新时代”红歌大赛暨广播操比赛通知下达，留给她带队准备的时间只有短短一周。

在广播操训练中，她与搭档热依汉古丽·阿卜力克木老师分工协作：一人领操统领整体节奏，一人逐一矫正学生动作细节。午休、课后服务、课间10分钟，胡明宵全部用来带学生们矫正姿势、规范节拍。针对动作基础薄弱的学生，她将其留下单独加练，手把手带到标准为止。一周后，全班学生精神抖擞、队列整齐，斩获了广播操比赛第二名。

相比于广播操的训练，排练唱红歌的环节更是艰难。音准不齐、节奏混乱是学生从未接受过专业训练的真实写照。对此情形，胡明宵选定《红星闪闪》曲目，创新分声部合唱模式，逐句抠音准、逐段磨细节，还在排练中穿插讲述红色历史故事，让学生们从歌声里理解“信仰”的重量。

在比赛现场，全班学生配合默契、歌声嘹亮，最终以断层式最高分夺得小学部红歌大赛第一名。成绩公布的那一刻，学生们愣了一秒，随即爆发出震耳欲聋的欢呼。赛比热·阿卜杜喀迪尔冲下台抱住胡明宵哭喊：“老师，我们从来没有拿过第一！”

那一声“第一”，是艺术的突破，更是自信的重建。

深耕教学 点亮课堂

如果说赛场的荣光是“锦上添花”，那么课堂则是胡明宵的“主战场”。

她以“教学评一致性”理念重构课堂教学模式，确立了精准目标、设计了分层活动、落实了多元评价。面对学生成绩两极分化严重的现状，她依然坚持因材施教，为优等生拓展思维，为学困生补差培优。

玉苏普江·玉荪就是她“不放弃任何一个学生”的见证。面对这个长期数学考试不及格、写作业潦草敷衍、上课趴桌睡觉的学生，胡明宵没有直接批评，而是在每天放学后留他单独辅导10分钟，从乘法口诀重新教起，他每做对一道题就大力表扬，遇到卡点就换角度再讲一遍。经过一年半的持续陪伴，这名男生的数学成绩跃升至班级优秀水平。更可贵的是，他每次做完题都会主动说：“胡老师，您再给我出一道题吧。”

“数学不是让学生害怕的‘老虎’，而是可以玩起来的游戏。”课堂上，胡明宵执教的《植树问题》《小数的近似数》等示范课程，将生活场景与数学思维深度融合，让原本沉闷的课堂变得生动高效。

在她的引领下，全班数学整体成绩大幅攀升，学生们直言：“胡老师的数学课是我们最喜欢上的课。”

青蓝赓续 结对帮扶

“援疆不是一个人教好一个班，而是一群人带出另一群人”。

胡明宵主动参与学校“青蓝工程”，与马敏、张静、努热曼古丽·阿卜拉、俞明存四位青年教师结成师徒对子，从新课标研读、教学目标设定、课堂问题链设计，到课后反思、参赛课例打磨，全程跟踪、逐环节指导。

马敏感慨：“胡老师改我教案，连过渡语都帮我理顺。她从不说‘你不行’，只说‘我们再试一次’。”一年半后，四位青年教师迅速成长为学校数学学科核心骨干。马敏获皮山县“教学能手”称号；俞明存受邀参加乌鲁木齐送教下乡活动的同课异构课堂展示；张静、努热曼古丽·阿卜拉在片区教研中承担说课教学任务，效果突出。此外，师徒团队在学校每学期都获评“优秀师徒团队”，真正实现“帮扶一人、带动一批、成长一片”。

2025年4月，胡明宵受邀参加和田地区举办的“京津皖和”基础教育大教研联盟集中教研活动，作《打破数的隔阂：分数与小数运算的一致性》专题讲座；同年11月，在“南疆兵地融合基础发展体系和田区域第三届交流发展论坛”上，围绕“教学评一致性”做主题分享并承担专家点评工作。此外，她还两次牵头组织皮山县城郊片区7所学校110余名数学教师集中教研，把安徽先进教研模式与皮山学情深度嫁接，让援疆经验从“盆景”变成“风景”。

今年1月，胡明宵18个月的援疆支教正式结束，因其出色表现获评“优秀援疆教师”。返程后，胡明宵依然坚持在线上与这群孩子语音答疑、视频通话、正面疏导，让育人工作跨越地理阻碍。

从长江之畔到沙漠边缘，从“教学评一致性”到“师徒结对传薪火”，胡明宵回答了“援疆为了什么”——援的是心，铸的是魂，留下的是带不走的火种。

（记者 刘形捷 王浩淼）