一所薄弱校的破局三问

我也慢慢意识到，“问题”是破解薄弱学校发展难题的着力点，也是突破发展瓶颈的关键点。

来源 | 中国教师报

作者 | 柳青青

陕西省宝鸡市金台区金河尚居小学原校长

陕西省宝鸡市金台区金河尚居小学（简称“尚小”）是一所地处宝鸡市最大的保障房小区——金河尚居小区内的小学，超90%的学生为农村户籍，家长大多是进城务工人员。2015年建校以来，因师资不稳定、地理位置偏远等，学校成了区属小学中较为薄弱的学校。

2023年7月，我走进尚小，成为这所学校的负责人。都说“新官上任三把火”，烧什么？从哪烧？说实话，我当时并没有头绪，也并不认为“新官上任”就得从“烧火”开始。那就踏踏实实解决学校遇到的问题吧！因为我坚信，从学校实际出发，脚踏实地解决一个又一个问题，一定会让学校从量变到质变。

01

合伙人不“合”，怎么办？

刚到这所学校，领导班子成员告诉我，学校教师队伍不稳定，教师平均年龄不足30岁，班子虽然做了很多努力，但家长投诉时有发生。这不仅影响到了教师的工作热情，也让大家工作起来畏手畏脚，甚至产生了“多干不如少干、能不干就不干”的思想。

听到这些，我想起了曾看过的那个视频。宁夏固原二中每年清明节前夕，组织学生徒步往返108里路到任山河烈士陵园扫墓，坚持30年风雨无阻。我在想：难道没有家长说这么远的路为啥不租车？没有家长说孩子正长身体累着了咋办？没有家长说下着雨夹雪，学校简直是没苦硬吃？相反，多家媒体报道，家长与孩子一起参与，称赞这是“最好的教育”，这一活动还入选全国大思政课优秀案例。看来，家长作为学校教育的合伙人，理念的一致、充分的认可是解决问题的关键。

于是，我们决定从沟通出发来解决问题。班子成员齐心协力，从各个途径把工作做实。一年级家长期望值高，我们精心策划入学礼；期中家长会，精心准备学生作品展；运动会，邀请家长一起参与；科技作品展，打开校门邀请家长进来看看；毕业典礼仪式感满满……一个个细节让家长感受到学校规模虽小，但我们的学生我们宠，我们的学生我们爱。

尤其是我们开设了家校共育主题活动——“尚小有约”，共举办了7期，校领导向每次受邀的50位家长汇报学校工作，随后分成3个组，面对面征求家长对学校工作的意见和建议，匿名填写意见表，并在一两天内对存在的问题进行反馈，让家长感受到他们作为教育合伙人，在学校的管理和发展上同样拥有话语权。一年多时间，近一半家长参加了此项活动，思想统一了，渠道畅通了，矛盾也就渐渐少了。此外，学校还举行了学生专场、辖区单位专场，都取得了很好的效果。

02

学生视野受限，怎么办？

我们都知道眼界决定世界，学生开阔了眼界，知识学习、能力提升才会有新的发展可能。学校绝大多数为农村户籍学生，家长大都以打工为主，还有不少学生由老人照看，加之地理位置距离市区稍远，小区就成了孩子生活的主要天地，他们缺少开阔眼界的机会和平台。

我们决定从课程入手。

宝鸡是西部历史文化名城，市区有不少博物馆，是学生树立文化自信、开阔视野的良好资源。因此，学校主动作为，在中高年级开设“尚小博物馆课程”，我们强调“绝不仅仅是带学生去博物馆看看”，而是通过“听—看—做—讲—演—研”六步打造课程特色。

听，指邀请博物馆工作人员、民间艺人走进课堂，给学生讲解博物馆相关知识，相当于课前预习；看，指走进博物馆看一看，师生走进了青铜器博物院、北首岭博物馆、秦腔博物馆、宝职院中医馆等；做，指通过学习单、美术作品、实践作业等总结收获；讲，指由学生担任讲解员，讲解每个博物馆的文物、藏品等，目前已培养20余名小小讲解员；演，指把宝鸡历史文化与学校博物馆课程融合，编排了原创快板作品《馆校融创开新篇》，在全区艺术节比赛中荣获语言类一等奖，同时作为宝鸡市的终身学习品牌项目推荐到省级参评；研，指把课程的开展状况进行梳理，申报了省级课题，也提升了课程的理论水平。

这一课程的开展让家长看到了学校的努力和担当，也让学生开阔了眼界，丰富了他们的校园生活。

03

辖区联动不足，怎么办？

学校地处保障房小区内，距离市区较远，但小区内有社区、物业、警务室、卫生院、消防站、电影院等，就像一个微型社会。不过也存在一个问题，即日常联动不足，没有充分发挥学校身边的教育资源优势，未形成家校社共育的良好氛围。

我们决定借力发展。我们与辖区联动，开展尚小学子走社区活动。金河尚居社区是市级垃圾分类示范点，我们与之联合，开展垃圾分类活动；借助小区资源，开展宪法日宣传及消防体验培训活动，利用小区设施完备的电影院开展儿童节及毕业典礼活动；与卫生院联合，开展中医讲座、急救培训等活动；将附近的公交调度站空间充分利用起来，解决了学校缺少劳动实践基地的问题；利用河边的健康步道，与家长、社区、辖区派出所、卫生院联合，在跨年当天举行“乐跑嘉年华”——迷你马拉松活动，孩子用奔跑迎接新年，给自己的童年留下难忘的记忆。

我们与辖区单位联动，形成了协同育人的良好氛围，也让学校在周边居民之间形成了良好的口碑。

经过两年多的努力，学校各方面有了新起色，3次登上《宝鸡日报》。我也慢慢意识到，“问题”是破解薄弱学校发展难题的着力点，也是突破发展瓶颈的关键点。在解决策略上要因校制宜，根据学校的文化、环境、师资、生源等综合考量、系统规划、科学实施，就会在这一过程中自然而然形成学校的办学特色。这个特色来得实在、走得踏实，最重要的是它有自己独特的颜色和味道。

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来源 | 《中国教师报》2026年4月15日6版

编辑 | 皮皮兵不皮

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