北京
暑假是教师的自主休整期，然而现实中，教师常常被各类工作消息悄然侵蚀，那些零散的消息，单条看似微不足道，累积起来却构成了对教师休息权最日常、最隐蔽的蚕食。
2024年暑假前夕，我校正式出台“静默管理”机制：在暑期，学校行政系统不发送、不推送任何工作信息。所有须在假期内完成的行政事务，由学校行政团队提前完成，确实需要教师配合的事项，须经校长室提前审核，归并后统一布置，单次假期教师配合事项不超过两项。制度出台前，有干部提出顾虑，万一有紧急情况怎么办？我们明确了一条兜底原则，真正的紧急事务（如突发安全事故等）走专项应急通道，不受静默限制。这条边界划清后，全校上下对“静默”的理解便没有了歧义。
2024年暑假是该机制落地后的第一个假期，我校教师在静默时段收到的消息数为零。数字清零之后，真正发生变化的是教师的心理状态和生活节奏。不少教师反映，假期不再熬夜赶写各类形式化材料了，得以静心梳理教学困惑，拥有了专属的家庭陪伴与自我休整时间。这些细节让我更加确信：保障教师休息权，未必需要大刀阔斧的制度变革，有时只需要在日常细节上“划一条线”。
2025年暑假，我们逐步形成了“三个清零”原则：形式化任务清零、无意义留痕清零、碎片化信息推送清零。通过“三个清零”，以往让我们头疼的教师暑期自主研修竟然出现了意想不到的惊喜，全校校本研修资源包自愿使用率达81%。我想，这并非行政推动的结果，而是教师在真正得到休息之后，自发产生的成长动力。
教师的成长，从来不是被“管理”出来的，而是在被尊重、被信任、被给予空间之后，自然生长出来的。假期治理的温度，恰恰体现在这些看似微小的“边界感”之中，守住边界，就是守住教师的专业尊严。
（作者系辽宁省大连市第一中学校长）
《中国教育报》2026年07月24日 第03版
作者：郭锋
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