学生成绩与成长怎么兼得？这位英语老师在扶鹰找到了课堂方法

原标题：扶鹰赋能一线教师：一位英语老师的“幸福课堂”实践，成绩与成长如何兼得？

“怎样才能既守住教学成绩，又不让课堂变成冷冰冰的‘知识流水线’？”在分数压力与育人理想之间，很多老师感到两难。

来自山东菏泽巨野县的英语老师周秀梅，也曾站在这条岔路口上。而今，她已经用实践为自己找到了答案。

她的教学成绩常年名列前茅，班级管理轻松高效，学生们称她是“会算命的老师”，领导评价她是“为数不多的不用靠时间把成绩提上去的老师”。而这一切的背后，藏着一套她从家庭教育平台“扶鹰”学来的“课堂哲学”。

守住“教学根据地”，但用不同方式

“教学是我的本职工作，我必须先把它做好。”周秀梅说。她从不回避成绩压力，反而在专业上极度“舍得投资”——每年自费跟随教学大咖学习，同一个英语教学平台的会员课，她一续就是六年。

但她从不靠“抢时间”取胜。她常问自己：“如果这是我的孩子，我布置多少作业他不仅不烦还喜欢？”于是，她把重心放在课堂40分钟的效率上。而真正让课堂“活”起来的管理模式，则源自她在扶鹰智慧父母研修班上学到的分组协作法——设立领读小官、小组长，新课讲完就快速放权给学生。孩子们在课堂上就把知识消化了，回家作业轻松完成，自由安排的时间多了，成绩反而稳步提升。

“看见”每个孩子，比批评更有力量

奖状、表扬信、定制证书——周秀梅的课堂里从来不缺这些小惊喜。但和很多老师不同，她的奖状从来不发那种千篇一律的普通款，“都是给每个孩子量身定制的”。

这份“仪式感”背后，是周秀梅对“鼓励”与“表扬”之间区别的深刻理解。“因为我上过扶鹰的研修班，知道什么是鼓励，什么是表扬，鼓励和表扬是不同的。”

面对小学生，她坚持用鼓励代替传统式表扬。“你们的声音是世界上最好听的声音，是最治愈的声音。”“你们的声音都传到学校大门口外边去了，路人都给我们点赞。”孩子们特别受用这一套——朗读声成了全校最洪亮的，读书的积极性被彻底点燃，教学自然顺风顺水。

但初中生不一样。“小孩子稍微哄一哄，一颗糖可能就很开心了，但初中生不吃你这一套。”面对青春期的孩子，周秀梅换了一种方式——尊重与共情。

课堂上，她会像开家庭会议一样，和学生一起提前定好规则；有孩子忍不住破坏了规则，会有相应的后果，但她“从来不会辱骂孩子，他们这个年龄，自尊心很强。要像尊重朋友一样去尊重孩子们。”

尊重之外，还有“看见”。

有一次，她拿出整节英语课带学生做三明治、汉堡。“就是这样一个小小的想法，没想到点燃了孩子们那么大的热情。”活动中，一个平时很腼腆的孩子做好食物后主动分享；另一个孩子忘了带食材，有人主动邀请他加入……周秀梅当场描述了孩子们的行为并表达肯定——“老师要看到成绩背后孩子的品质，并且大声说出来。孩子可能自己都没意识到，我帮他发现了。”

这份“看见”，她从不藏在心里。“我学习了扶鹰教育之后，觉得爱是要说出来的——无论是对孩子、对爱人、对家人，还是对学生。”

她会直白地告诉学生：“我特别喜欢你今天写的这句话”“我特别喜欢你的作业书写”——这种正向标签式的肯定，成了学生们努力的方向。

从定制奖状的仪式感，到鼓励而非表扬的语言方式；从课堂前的规则共定，到手工课上看见每一个孩子的品质——周秀梅用这些细微的行动，把“教书育人”四个字，落到了每一节课里。

一句“老师我错了”背后的智慧

在处理师生矛盾上，周秀梅也“有一套”。

一次课堂上，一个青春期男生故意挑衅——明明会的单词偏说“不知道”，连说三次，影响课堂。课后周秀梅把他叫到一边，孩子第一反应却是：“老师我错了。”

她没有批评，而是想起在扶鹰课程里学到的“四块糖的故事”，灵活化用在了接下来和孩子的沟通过程里。先肯定孩子的态度：“我什么都没说，你就自己意识到了自己的错误。”然后表达同理心：“这是第四节课，你已经上了一天课，可能有点累了。”接着问：“如果再来一次，你觉得怎么表达更好？”孩子自己说出了正确的方式。她顺势赋能：“你看，老师都不用教你，你自己就找到了方法。”

“当我们懂得处理矛盾的智慧，就不需要吼叫和批评。 ”周秀梅说。这种沟通方式，让她的课堂始终保持着积极的氛围。

幸福的老师，才能教出幸福的学生

“一个老师不幸福的话，他的学生肯定也不幸福。”

周秀梅说，受扶鹰教育创始人王金海老师的影响，她也爱上了运动，坚持每天健身，把积极的生活态度带进教室。“一个积极乐观、热爱生活的老师，教出的学生大概率也是积极、乐观、向上的。 ”

从农村到城镇，从小学到初中，从教十余载，讲台在变，学生在变，不变的是一颗始终滚烫的心。在周秀梅看来，英语是她的专业，她必须把专业修好——但“专业也是有根基的”。这个根基，就是对孩子的理解、对教育的温度。扶鹰给予她的方法与理念，正是那个帮她扎稳根基的人。

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