看见成长 遇见幸福---太原市第五十三中梁美婷老师的育人故事

为大力弘扬教育家精神、持续加强师德师风建设，太原市第五十三中学决定以“三尺讲台写初心，点滴行动铸师魂”为主题组织开展2026年“讲述我的育人故事”活动，通过深入挖掘身边教师爱岗敬业、立德树人、无私奉献的先进事迹和感人故事，搭建教师成长展示平台，多维度、多视角展现新时代教师的精神风貌，用身边可感可及可信的鲜活事迹激发教师职业荣誉感，推动教师自身发展的内生动力，广泛凝聚为党育人，为国育才强大合力，厚植尊师重教文化土壤，营造全社会尊师重教良好氛围。

本期推送的讲述者是太原五十三中高中英语老师梁美婷。

站上讲台，一晃已经十七个春秋。回头翻看这些年走过的教学路，真正沉淀下来的收获，并不是打磨得日渐纯熟的授课技巧，也不是逐年堆叠的教学履历，而是看待教育、看待孩子时，眼光里慢慢发生的改变，那种看到孩子健康成长后满心喜悦的幸福感。

刚参加工作的那几年，我的目光格外聚焦，几乎所有心思都绕着成绩打转。课堂上紧盯答题正确率，课后在意测验排名，总觉得学生把书本吃透、把分数提上去，就是成长最核心的目标。那时候的自己，笃信学业成绩是衡量成长最重要的标尺，一门心思想着推着孩子们往前追赶分数，却常常忽略了分数之外，少年们鲜活的情绪、待人处事的模样，以及藏在日常里的性格底色。

陪着一届又一届学生走过青春旅程，见证过不少孩子因心态浮躁止步不前，也见过不少埋头苦读却只会虚假努力的身影，我渐渐幡然醒悟：一张试卷的分数终究只是阶段性的结果，健全的人格、踏实的行事态度、自律的内心力量，才能够支撑一个人走完整个人生。慢慢地，我的教育重心彻底调转方向，从单一的学业追逐，转向更完整的全人教育。教书是本职，育人是根本，比起一时的名次起伏，我更愿意花心思陪伴孩子长成一个完整、笃定、有担当的人。

在日常的相处里，我从来不会固守同一种相处模式。面对敷衍懈怠、触碰底线的行为，我会收起温和，严肃指出问题，定下清晰的边界与规则，不肯纵容半点惰性；可当孩子们遭遇考试失利、人际烦恼、青春期的迷茫无助时，我又愿意放下师长的架子，安静倾听他们的心事，耐心梳理情绪，用柔软的陪伴接住他们的不安。严是为了帮他们守住成长的底线，柔是为了给前行之路留一份暖意，张弛有度，才是贴合少年成长节奏的教育方式。

这些年带班，我很少堆砌空洞的大道理，始终和孩子们传递一句简单的行事准则：要么不做，一旦着手去做，就尽全力做到当下自己的最好。最开始推行这样的标准时，很多孩子还停留在“差不多就行”的惯性里。打扫卫生草草收尾，自习课容易松懈走神，对待各项任务习惯应付交差。我没有一味指责批评，而是从一件件小事慢慢打磨，明确每一件事的标准，告诉他们：知识漏洞可以慢慢弥补，但做事潦草、缺乏定力的习惯，会在日后的生活里不断拖后腿。

日复一日的引导和坚持，悄无声息重塑了一届又一届班级的风气。记得曾经带过的198班，在我因病请假休养的那段年底的日子里，没有我的随时提醒和现场管控，原本我心里很是牵挂，没想到在我远程听取冠军赛点评时，结果远远超出了我的预期。学校每日统计各班自习达标情况，同期其他班级大多只能拿到四五个优秀名额，198班硬生生拿下了连续9天全优的亮眼成绩。

没有班主任在场监督，课堂秩序依旧规整，自习氛围始终沉静专注。那一刻我真切感受到，真正的班级凝聚力，从来不是依靠老师时刻看管，而是认真自律的信念，已经悄悄扎根在每个学生心里。这份“凡事尽力、绝不糊弄”的信念，渐渐延伸到班级的方方面面。班级卫生不再只为应付检查，整洁规整成了日常常态；参与学校各类文体赛事、集体活动时，孩子们从不畏惧对手强弱，抱着全力以赴的心态认真筹备、全力比拼，每一次上场都拿出最饱满的状态。更让人欣喜的是，这份踏实的态度最终自然回流到学习当中。大家开始学着甄别无效付出，沉下心抓基础、找短板，明白所有亮眼的结果，都离不开一点一滴实打实的耕耘。

十七年从教时光走来，我终于读懂了教育最朴素的内核。分数总会更新迭代，阶段性的输赢终会翻篇，但认真处事、严于律己、懂得对自己负责的品格，会成为孩子们一生随身携带的行囊。

如今的我依旧保持着刚柔并济的节奏，不再执着纠结单次考试的高低起落，而是安心深耕全人教育，在规矩里立品行，在陪伴中暖人心。只希望从我身边走过的每一届少年，都能带着这份踏实认真的底气，稳稳走好脚下的每一步路，奔赴属于自己的辽阔远方。

（责编 张丽 闫珊 编辑 丁语彤）