北京
大学生和小学生往来的1.2万余封信件，清晰记录下这场别具一格的阅读之旅，也见证着他们的共同成长
近日，媒体报道了合肥经济学院的“育花行”公益阅读项目。3年时间，该校4000余名大学生志愿者，以书信形式与6所乡村小学的“少年笔友”结对开展“阅读陪伴”。双方往来的1.2万余封信件，清晰记录下这场别具一格的阅读之旅，也见证着大小朋友们的共同成长。
阅读是丰盈青少年精神世界的重要路径。《中国儿童阅读能力调研报告》提出，我国儿童阅读发展情况整体向好，但也存在不少问题与短板。例如，半数儿童缺乏阅读自信，家长缺乏足够的能力、时间和精力，为孩子提供保质保量的阅读引导；城乡差距较为明显，农村儿童阅读兴趣与阅读能力亟待提升。正是在社会实践调研中看到这样的痛点，合肥经济学院将一份写在社会实践报告中的提议一步步孵化为辐射全校层面的公益实践项目。在项目中，大学生和小学生以书信为媒，分享读书体会、交流成长故事。这为解决农村儿童阅读素养薄弱与情感陪伴缺失问题，提供了有益经验。
通过阅读，个人能更好地体察世界、观照自我、安放心灵。青少年阅读习惯和兴趣的养成，靠个人自觉远远不够，外界力量的牵引推动能够帮助他们更好地抵达理想的阅读状态。如今，乡村学校的硬件设施日益完善，图书资源日渐丰富，但有效的阅读陪伴和指引依然匮乏。相较于数字化手段，书信作为一种古老而又浪漫的沟通媒介，具有独特的价值。这种看似慢节奏的沟通方式，反而为建立对乡村孩子的深度陪伴提供了条件。
小学生的阅读感悟，在书信中得以郑重书写，经过与大学生的问答互动，产生回响和涟漪。这种跨地域跨年龄的对话，为小学生阅读兴趣的培养注入了持久的力量。同时，将大学生作为自己的亲密笔友，乡村孩子们的一封封书信，记录的不仅是读书心得，还有自己的成长心事。以信为媒，一条长长的情感纽带跨越时空将大学生和小学生连接了起来。小学生在追梦路上遇到的烦恼，得到了大学生志愿者的耐心开释。多少年后再回首，往来书信就像一道“微光”，照亮孩子们生命中的困顿迷茫，给予他们莫大的温暖和鼓舞。
扮演“引路人”角色的大学生，同样也受益匪浅。在合肥经济学院，“阅读陪伴”活动不是昙花一现，而是经年累月、持续接力的公益项目。“要想给别人一杯水，自己就应有一桶水。”大学生向小学生推荐书籍，交流阅读感受，不能居高临下，而是要有向下兼容的能力，必须充分考量小学生阅读兴趣、接受能力。很难想象，一个平日不爱读书、选书三心二意的大学生能够轻松胜任这项任务。可以说，这项公益实践活动将激励乃至倒逼大学生复盘自身阅读的经验和不足，努力成长为能够接得住小朋友书信提问的“阅读引路人”。
《全国青少年学生读书行动实施方案》要求，组织实施青少年学生读书行动时，要注重读思行结合，把青少年学生读书行动与开展红色教育、科学探究、实践体验、志愿服务等紧密结合起来，引导广大青少年学生既读有字书、又读“无字书”。在具体实践中，各高校要找准阅读、实践和公益行动的“连接点”，立足学科专业特色，把专业阅读和通识阅读有机结合，提升学生的阅读素养和专业能力；要面向社会广泛调研，立足社会痛点难点，发掘学科专业中蕴含的独特公益价值；要搭建适合阅读推广的社会实践场景，发挥好学生的专业特长，提升学生的社会责任感，帮助他们将书面知识转化为解决现实难题的能力，从而更好推动阅读育人工作常态化可持续发展。
（作者系西安电子科技大学文化与价值研究科普基地中心研究员）
《中国教育报》2026年07月22日 第02版
作者：白毅鹏
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