北京
半年组织6次线下工作坊，联合企业开展的“基于学习通平台的智慧课程建设”工作坊占了4次；培训内容对标教学真实问题，参训教师结合所授课程，现场完成智慧课程建设流程，接受同组教师和培训师的点评……
作为省属骨干大学，河北经贸大学根据本校实际确定了“高水平应用型大学”的建设目标。转型发展是一个系统工程，其中师资队伍建设是重要一环。
怎样才能使教师队伍适应学校的既定目标？培训成为该校的重要抓手。“以前培训，专家在台上讲理论，参训教师在台下记笔记。”面对现实痛点，河北经贸大学教师培训中心主任赵霞直言，学校必须更新培训内容，创新培训方式方法，促进培训成果落地应用。
近两年来，该校教师培训中心大幅压减理论报告类型培训，主推实操工作坊。从“听讲”到“动手”——让教学培训本身先“应用”起来。这是教师培训中心推动学校转型发展迈出的第一步。
除了日常培训重操作之外，如何提升教师对企业的认知，实现教学与产业的精准对接？教师培训中心选择主动“破壁”——以产教融合为抓手，提升教师产学研用能力。
近年来，该中心组织教师分层次、分批次走进产业一线：2024年依托企业工程师进校园活动，组织教师参加企业运营综合仿真实训营；2025年带领新入职教师走进鹿泉经济开发区和河北神玥软件公司，在数字化管理最前沿感受技术迭代的脉动；2026年又带领骨干教师深入石家庄煤矿机械有限责任公司，在火花四溅的焊接场景中直面真实的生产制造过程……
“我是从‘在学校读书’到‘在学校工作’，一直在学校。到企业一线学习，让我收获很多。”工商管理学院教师史淑秀感慨道。在生产车间，教师们看到了机器人完成精准焊接，又见证了不同生产车间的灵活调度与高效运转，对企业数字化运营有了具体而深刻的认知。
通过与企业管理人员的深度对接，史淑秀系统了解了企业的数字化运营流程，并经企业人员同意，准备将这些数据和做法脱敏后撰写为课堂教学案例。大数据与智能工程学院教师胡爱华看到企业的智能搬运车后，提出可以将自己做的导航定位研究与该企业的智能定位设备性能提升结合。金融学院教师杜磊向企业发出邀请，希望企业参与投资学课程设计，并邀请企业人员合作指导本科生毕业论文。
如今，河北经贸大学已将教师“下沉”企业纳入年度培训计划，常态化开展企业实践活动，推动教学与产业精准对接、双向赋能，为学校应用型转型持续注入动能。
该校在充分调研应用型转型相关政策的基础上，探索制定了涵盖34个监测点的本科专业应用型发展定量监测指标，并结合采集数据，面向全校发布了《河北经贸大学2026年本科专业应用型发展定量监测指标分析报告》。报告聚焦专业师资、教学资源、社会服务、培养质量四个维度，以量化数据对学校46个招生专业进行精准“画像”，为学校、各学院明晰了应用型专业建设底数、明确了发展方向，也为后续推进应用型转型的重点工作提供了数据支撑。
“我们将持续从日常培训、企业实践、专业应用型发展评估三个维度同步发力，补齐应用型师资培育短板，畅通校企合作渠道，以量化指标服务专业应用型发展。”河北经贸大学副校长王重润说。（中国教育报-中国教育新闻网记者 周洪松）
作者：周洪松
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