暑期社会实践的变革之道

（来源：湖州日报）

转自：湖州日报

　　文/记者 张璐 本版图片均为资料照片

　　7月的湖州，暑气正浓。7月4日，德清县实验学校的孩子们开启了一场瓷之源探秘之旅，长兴县泗安中学的七年级学生则对着镜头一遍遍调整语气，讲述着校园石碑下的烽火记忆……从小学到大学，从乡镇到城市，暑期社会实践这一延续多年的“暑假作业”，正在告别过去“打卡盖章”式的走过场，转向小规模、深体验、分学段的精细化设计。近日，记者走访湖州多所学校发现，一场关于暑期社会实践的“静悄悄的变革”正在发生……

　　让孩子们走出校园

　　在德清县实验学校，暑期社会实践早已不是“社区报到捡垃圾”的老样子。少先队小队是基本单位，中队自主选题，学生自愿报名，人数灵活调整——少则10人左右的小队，多则全中队共同参与。今年暑假的第3天开始，消防体验、红色展馆参观、“一颗糖换一支烟”环保行动、“小河长”母亲河治理实践……10多个中队已先后完成了主题丰富、各具特色的社会实践活动。

　　7月4日上午，该校三（7）中队的孩子们走进当地的瓷之源博物馆。孩子们围在展柜前，脑袋凑在一起，目光追随着讲解员的手势，从青瓷的釉色看到窑火的痕迹。“这次和同学一起来，并聆听讲解员老师的介绍，感觉很多瓷器变得有意思了。没想到我们家乡就有这么多文物……”一名同学说。一个上午的沉浸，历史不再是课本上凝固的文字，而是成为可以被触碰、被感知的真实。

　　这种变化，在家长眼中格外清晰。“现在提倡让孩子多实践，但以前那种去社区报到、捡个垃圾盖个章的形式，肯定不合适了。”德清县实验学校一（8）中队江晨铭的妈妈沈忠婷告诉记者，现在学校不止暑假安排实践活动，周末也有了。暑假前的一次活动，儿子和小伙伴一起体验非遗手工、包饺子，既锻炼动手能力，也了解了非遗。“多引导孩子走出家门、融入集体，通过面对面的互动、共同劳动的过程，也让他们懂得分享、学会担当。很多课本里的知识，就这样变成了触手可及的温暖体验。”她说。

　　如果说小学生更多的是去看、去听、去感受，那么初中生的实践形态正在发生更深层次的蜕变。

　　长兴县泗安中学的校园里，静静伫立着一座石碑。石碑始建于1984年，碑身镌刻“革命烈士永垂不朽”八个大字，里面安放着10余位烈士的遗骸。校内还有一个168平方米的“红色记忆”纪念馆，泛黄的老照片与斑驳的旧物交织成一幅波澜壮阔的历史画卷。今年，学校决定让这座石碑“开口说话”。

　　7月15日上午，该校大队辅导员周明举着拍摄设备，告诉记者：“我们从七年级选拔了一批小演员，以每期一个故事的形式，从学生视角拍摄红色系列视频。”他们放假前就开始策划，前3期稿件一放假就发到了孩子们手中。镜头前，学生讲述着脚下的土地曾经经历过的炮火与呐喊，表情严肃认真。

　　“初中生正处于‘三观’形成的关键时期，我们希望学生的社会实践从居家自主实践转向老师带领的实地走访。亲身感受，印象会比文字和短视频深刻得多。”周明说，目前，讲稿只能靠老师们自己边查边写资料，“后续也计划让孩子们参与初稿撰写”。

　　从小学的趣味探秘到初中的沉浸叙事，不同的探索路径指向同一个方向：让实践走出课堂，让成长扎根土地。

　　在真实场景中“解题”

　　高中生的暑期社会实践，更重视社会责任。湖州中学持续了30年的暑期“爱心家教”就是一个很好的样本。最近，该校高一（8）班学生沈达正和结对小朋友的家长约时间，一共6天、每天2小时上门进行一对一辅导。沈达五年级时也曾是一名受助者，那段经历不仅让他对湖州中学有了最初的憧憬，也让他在面对学习困难时有了更多的勇气。时光流转，如今沈达也站在了“小老师”的位置上。“这是一种爱心的接力与薪火相传。”他说。

　　“30年来，累计已有3100多人次受益。”湖州中学教师潘家一介绍，这展现了高中社会实践的独特价值：不仅“被服务者”受益，更有“服务者”的成长。在付出中理解责任、在教授中巩固所学、在互动中建构价值——这种双向奔赴，是课堂无法替代的。

　　进入大学，暑期社会实践的形态又上了一个台阶——从服务走向调查，从体验走向研究。据统计，今年暑期，湖州师范大学组建了140余个实践团，将有3000余名大学生奔赴乡村田野、基层一线。

　　去年暑假开始，该校“青听船说”实践团已经在尝试破解船舶“油改电”难题。

　　“湖州内河航运资源得天独厚，推动船舶‘油改电’是航运领域落实低碳转型的关键突破口。”团队负责人傅诚智介绍，这些天为了解原理，队员们钻进国内新型纯电动力船舶“惊蛰号”机舱，大家一边听设计师和船长介绍，一边记录。

　　“我们用数据算清‘快充+谷充’的经济账，把报告画成船东看得懂的图文手册……”团队成员王文静说，这几天，结合去年和今年的60份访谈凝成的问题清单，他们已经开始“解题”。“我们从站在岸上问‘为什么’，到跳上甲板答‘怎么办’，每一次社会实践都是新改变的开始。”她说。

　　“我们鼓励学生带着问题去实践，在真实场景中寻找答案。社会实践不是走过场，而是真正的‘解题’过程。”湖州师范大学团委干部范超说，今年学校还首次推出“青年入乡”社会实践专题，组建了29支团队，团队以青年视角化身“探店”博主，用“城市漫步”的方式探访湖州青年的创业活力。

　　团队负责人王烁婷感慨道：“以前总觉得青春和创业是很宏大的词，但通过这几天踏踏实实的走访，才发现青春其实很具体——这些‘小而美’的店铺，是青年创业者安放热爱、实现自我价值的精神阵地。”

　　亟待课程化实施

　　采访过程中，多名一线教师坦率表达了推进中的现实困惑：不少学校在实践内容设计上已有突破，但如何将实践做深做实，仍在摸索。家长配合度提升、安全保障细化、专业指导配套等都是需持续破解的课题。

　　“暑期社会实践对少年儿童成长意义不言而喻。”市少先队总辅导员裴峰说，“孩子在亲身参与中感受到的，远比从书本上学到的真切，但前提是实践必须真实、深入，而非蜻蜓点水。”他介绍，团市委、市教育局、市少工委每年暑期前都会给基层学校从活动主题、组织形式、安全保障到成果评价提出系统性指导意见。

　　裴峰长期工作在少先队一线，带领队员开展过大量寻访家乡变化、红色研学等活动。他表示，当前绝大多数学校已充分认识实践育人价值，覆盖面和参与度显著提升，但仍有优化空间。比如内容设计上，部分学校对社会实践内涵把握不够全面，偏重研学旅行，劳动体验、职业见习等同样重要的类型开发不足。“社会实践内涵很丰富，远不止‘走出去看一看’。”他说，在执行层面，一些学校虽布置了任务，但在内容和评价上还可更精细化，避免流于形式、徒增家长负担。

　　“不少学校缺乏专业指导教师，暑期实践常停留在参观旁听层面。”市教育科学研究中心劳动教研员程雪峰说，学生虽进入真实岗位，却难以获得具身实践和深度思考的机会，“学生需要被引导去发现问题、思考问题”。

　　如何破局？程雪峰认为，首先应推进社会实践课程化实施，“学校应结合周边社会资源和自身办学特色，开发与课程体系相衔接的暑期实践课程框架”。只有纳入课程体系，保障时间和师资，实践才能真正成为育人载体。同时，他建议构建实践资源网络，探索“政府主导、多方参与”模式，鼓励政府部门、企业、社会团体提供实践场所和岗位，“可吸纳科学家、工程师、艺术家、手工艺人、劳模等担任校外兼职导师，提供专业指导”。

　　程雪峰特别强调宣传引导，建议利用新媒体展示学生成果和成长故事，引导家长和社会理解并支持孩子走出校园。同时，通过成果展评、志愿服务认证、实践达人评选等激励方式，增强学生获得感与荣誉感，让实践从被动转向主动。

　　“社会实践的意义不止于完成一份暑假作业，而在于让每个孩子在与真实世界的碰撞中成长。”程雪峰表示，这道“必答题”正被不同学校以不同方式作答。如何从“走过场”走向“走心”，既需学校在课程设计上持续发力，也需家庭理解配合和社会资源系统支撑。