福建
从体制内行政官员到国学教育探索者，杨才清用十五年时间完成了一次身份转换，更试图为当下教育困境寻找一条“寻根”之路。在他看来，今天的教育问题，表面看是资源问题、技术问题，实质上是“根”的缺失——脱离了中华文明几千年来对教育本质的深刻理解。
杨才清的教育理念，核心是一个“通”字。他提出的“中华全科融通教育”，直指现代分科教育带来的知识碎片化。在他看来，世界本是一体的，从原子到宇宙，从细胞到人体，无不是整体。而分科教育切断了知识的内在联系，学生学到的是割裂的“现象”，而非“本质”。
为此，他重新梳理出一套知识架构：天文与地理构成空间轴，自然科学从中生发；历史贯穿过去、现在与未来，构成时间轴，社会科学由此展开；而语文、数学、外语则回归“工具”本位。从结绳记事到文字诞生，从治病救人的医学到治国理政的法律，所有学科本就是从人类认识世界、改造世界的整体实践中生长出来的“一棵棵知识树”，而非互不相干的独立板块。
这一理念并非书斋里的空想。从2008年起，杨才清开始系统研究，到2015年逐步形成理论雏形，随后在幼儿园、中小学进行实验验证。而2021年“双减”政策落地、新课标强调核心素养与传统文化时，他的体系已实践多年。“这不算巧合，”杨才清说，“是我在体制内外的比较中，发现双方都存在问题后，不得不走的一条路。”
在具体教学中，这种“融通”体现得尤为生动。以“2+3=5”为例，他不仅教孩子认识数字符号，更引导他们思考“2”可以代表两个人、两个国家、两个星球，甚至两个原子——打开思维的时空维度。接着，他用“猫+3=5”引出代数的概念，再延伸至不等式、一次函数乃至微积分的萌芽。一根主线贯穿小学到大学的数学逻辑，让孩子在根上生长出整棵知识树。
教育理念再美好，落地才是关键。杨才清的做法是“家校协同、权责清晰”。他直言不讳地提出两句话：把管教权还给爸爸和老师，把成长权还给孩子。在他看来，今天的家庭教育普遍存在权责错位——母亲管学习、祖辈管生活、老师不敢管，孩子被过度干预却缺乏真正的引导。“父母和老师是一伙的，他们的任务都是把孩子教育好。”为此，他专门成立“家长学社”，帮助家长理解教育的边界与智慧。
他讲述了一个真实案例：一个八岁男孩，因好动、不守纪律，已辗转四所学校，甚至被贴上心理疾病的标签。杨才清观察后判断：“他没问题，小孩的天性就是吃和玩，只是没有符合家长和学校的标准。”他接收孩子的条件只有两条：家长交权，不干涉管教；孩子在玩耍中磕碰受伤，不追究老师责任。两个月后，这个曾经的“问题孩子”写的篆字让大学生惊叹。“这样的孩子智商最高，”杨才清说，“关键是方法要对。”
他的实践基地“福园、慧园、觉园”分别承载不同功能：种福田培养社会实践能力，慧园开启智慧，觉园引导放下执着——三者合一，指向的是“德才兼备、修身齐家治国平天下的谦谦君子”这一培养目标。
从2008到2026，十八年过去，杨才清的教育探索仍在继续。他既是一名中共党员、全国青联委员，也是一位深耕传统文化的研习者。他留给中国孩子最珍贵的，或许不是一套课程体系，而是一种信念——教育要扎根于文明的土壤，让孩子在完整的知识脉络和清晰的责任边界中，长成有根的人。正如他所说：“教育这条路很长，但只要有根，就不怕路远。”
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