一个教育机构「有限」，而教育体验可以是「无限」 | 蜂窝创业日记

作者：大嘴

原文发表于2022年3月4日

蜂窝第95篇创业日记

与你一同分享蜂窝的成长

文 | 大嘴蜂窝儿童大学创始人

01

从有限到无限

蜂窝今年一整年的目标就是提升蜂窝产品的学习体验。

事情的开始是基于这一篇创业日记，我们不希望与孩子在这里学习的过程中变成一场买卖关系。

孩子不续报课程之后，我们不想要让这变成买卖，而是和 Ta 好好地告别 ｜蜂窝创业日记

其实有一个张力，学习体验的迭代是邀请孩子无限制的留下来学习吗？

因为如果以此作为目标，有很多游戏机制，是可以让人无法离开的。

但是，这并不是我们的意图，如果真是用无法离开的沉迷机制吸引学习者留下来，那么真成为买卖关系了。

所以，我想要从理解蜂窝儿童大学的有限性来看看，如何迭代？

有限有4点：

1. 教育团队中的人是有限的。
2. 教育产品的内容是有限的。
3. 学习的空间带来信息是有限的。
4. 和孩子在一起的时间是有限的

发现这四点的有限之后，我突然意识到，如果蜂窝成为孩子教育这场无限游戏当中的一个部分，那么这样的迭代将会十分有趣！

群岛 | 顾远：教育，一场有限与无限的游戏

02

教育团队中的人是有限带来的无限

作为一家教育机构，是由不同的个体组成的团队，尽管每一个人都具有不同的视野，以及丰富的经历，但依然不可避免决定了我们作为一个教育机构的有限。

比如：在蜂窝的早期产品的假设就是，当孩子能理解完这些固定的卡片之后，那么ta一定能成长起来去应对未来的挑战，从而获得自由。

这正是因为当初团队倾向的教育方法与产品方法所带来的。

蜂窝当初等待开发的各种超能力卡片。

基于网络素养而成型的元技能卡片——超能力卡

在早期和孩子共同学习之后，我们意识到，孩子确实能够开始解决问题了。但是在这个过程中，孩子在面临极大的挑战，那就如何理解自己面对挑战时候的情绪与是否要面对挑战的选择。

所以孩子在接受这么多「元技能」之前更重要的是如何能在面临问题的时候能处理清楚情绪，以及照顾好自己。

只有理解清楚自己一切状态，这样才能更好地去解决问题。

同时，当一个人要去解决问题，并不需要太多的元技能，只需要核心技能即可。以及孩子的在掌握大量工具与规则之前，更重要的其实是照顾自己的能力。

随后还有很多发现：

1. 蜂窝不停的在课程中增加不同的设计，以此为孩子提供安全感，让孩子更好的学习。但没法评估，孩子的安全感处于什么状态，以及及时告知孩子，在探索一些问题的时候，就是不那么安全的……
2. 光仅有蜂窝支持孩子是不够的，我们需要邀请家长一起理解孩子在蜂窝的故事。
4. 
   

是的，蜂窝的产品迭代地越来越好，但是从时间的维度来看，依然有限。

但是，当具体产品到达孩子/家长之后得到新的信息之后，持续迭代与优化，这也将会让蜂窝产品在有限的过程中，无限地贴合孩子与家长的真实需求。

对，蜂窝团队也进入教育无限游戏的成长之中。

03

教育的内容是有限的带来的无限

蜂窝给孩子的内容是有限的，这样的有限不仅仅来源于一个教育团队的有限，而是来源于作为教育者提供的内容是支持孩子某一方面需求，蜂窝无法用一个单一的教育产品支持一个孩子获得自由。

尽管，我们的目标是让孩子获得自由。

比如最直接的是，蜂窝儿童大学就是不教授孩子语文数学这样的基础学科知识，而这些基础知识对于孩子进一步认知世界是至关重要。

抛开这样的基础知识，就拿蜂窝的课程内容来说，依然是有限的。

例如，蜂窝的课程是以孩子的问题作为主题。

我们深知无法穷尽孩子生活中遇到的问题，同时即使看似相同的问题，对于不同的孩子似乎背景原因也会有所不同，这也会造成无法准确的，以及个性化的为孩子解决具体的问题。

甚至，无法在带领孩子在课程中解决完毕一个问题之后，他在自己的生活中，就不会再遇到问题。

正如很多家长问，为什么我的孩子在蜂窝参加完：《我什么要上学？》这次学习之后，即使知道的学习是为了自己的未来拥有更多的的选择自由，以及去学校是一种目前制度上看见最有效的学习方法之后，孩子对于去学校学习依然有疑问？

是的。面对生活的复杂与多样，我们的课程是有限的，课程的一个小时仅可以为问题撕开一个口子。同时课程能做的并不是当下解决的问题，更为重要的是，期待孩子如何能面对这样不确定，复杂，多样的问题。

那我想这就是蜂窝课程提供的核心价值——让孩子拥有自我解决问题的无限能力，而蜂窝提供的是有限的的训练场。

在有限的教育内容中，构建孩子的自我主权，让孩子拥有面对生活无限问题的勇气与能力。

04

学习的空间带来信息是有限，同时这也对于孩子带来了无限

在蜂窝儿童大学，会记录孩子每次课程的发言与行为（类似发一个表情包，或者与其他学习者的互动）。当把很多次孩子的行为变化进行观察的时候，可以产生一个对于孩子的观察报告。

当我们提供这样的观察到达家长的时候，家长似乎不太能确认，这个就是她孩子的行为吗？为什么和她在生活中观察到的孩子是不一样。

那从另外一方面来说，为什么蜂窝看见孩子的状况和家长看见孩子的状况是不一样的呢？是家长就是不理解孩子吗？

其实并不是。

这样的「冲突」的原因也很简单，因为我们双方看见的样子都是孩子真实的样子，但是，看见的都是孩子的一个部分。

孩子在家庭与学校的空间中会拥有一个固定的「人设」，这样的「人设」就会带来持续的行为。

在蜂窝儿童大学的课程上，孩子进入到了另外一个空间，这个空间没有人认识Ta，所以 Ta 可以尝试改变一下自己，而这样探索是没有成本与风险的。

而这个固定的人设，与尝试的改变都是有限。

有趣的是，当这样的「有限」合在一起，是不是就能扩宽一些对于孩子的理解与认知，从而能支持孩子成长的可能呢？

必然。

因为当蜂窝与家长不停的去迭代与增加对于孩子的理解，这样会为孩子提供更好的支持系统，这样孩子才能更加自由的成长，同时寻找到自己想要成为的样子。

这个过程，通过不同层面的有限了解，为孩子提供无限的支持。

05

和孩子在一起的时间是有限带来的无限

从蜂窝儿童大学和孩子相处的时间来看，和孩子在一起也是有限的，因为尽管我们目前拥有覆盖7-16岁的课程，已经开发并且确认的课程数已经 112 节，同时还拥有无限课程次数的 BeeHub 的学习探索空间。

但是，对于孩子来说，还是有限。

那些已经满了16岁之后的蜂窝孩子还想要参加蜂窝的课程可以怎么做呢？

那也简单，成为蜂窝的同事。成为蜂窝上课的助教、老师、以及其他。

这也在去年的夏天，蜂窝在2016年的一名学习者已经到高二了，他就是想回到蜂窝继续学习，那我们就开放了夏令营给他，让他成为了老师，与我们一起在拉萨协作了一场夏令营。

没错，针对这样的解决方案就是，把蜂窝给开放出来，这样的过程就会变成一场可以为孩子提供支持的无限。

而这样的情况确实是理想情况，因为这样有限与无限当中，就意味着这个孩子一定要参与完蜂窝所有的学习内容。而作为一家收费的教育机构，用户的自然流失是一个必然情况。

那些没有上完蜂窝的课程，离开的孩子，我们该如何为 Ta 提供最多的无限支持呢？

同时这样离开不仅仅的一个阶段的离开，甚至有可能突发一些事情，这个孩子就无法继续参与蜂窝的学习了，我们如何能支持到孩子离开蜂窝之后，也能拥有更多的无限支持呢？

目前，我们找到了一些门路，正在迭代。

我们希望蜂窝每一个阶段课程、每一次课程的开始与结束，都是与孩子一个短暂相聚与告别。

从真实生活到第三空间一起去打败黑暗势力制造麻烦和问题的相聚，回到真实生活迎接挑战的英雄告别。

是的，每一个孩子回到生活，都是能打败麻烦和问题的英雄。

嘿嘿，这句话说起来比较轻松，但是需要更多的人加入蜂窝与我们去完成迭代。

如果你对于孩子的学习体验设计有极大兴趣，欢迎加蜂窝。关注公众号，回复“加入蜂窝”获得具体详情。

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