北京
家校协同，常被描绘成一幅温暖画卷：老师用心，家长用力，孩子在中间被稳稳托举。然而现实往往比理想复杂得多。当热情缺乏边界，当善意越过规则，那些原本柔软的关系，也可能悄然绷紧。
去年十二月初，轮到我班承担校园食堂家长验菜志愿工作。按照往常的习惯，我把学校的通知转发给班级家委会几个负责人，请他们协助动员家长报名，便不再多问。我心里默认：我们班级家委会负责人一向热心，这种小事交给他们，我省心又放心。
两天过去，报名表依然空白。家长群里静悄悄的，直到家委会发出一则新公告：“参考其他班级做法，经家委会讨论决定：今后班级公共事务按学生学号轮流安排，轮流不是强制，但恳请您的支持。”
家委会本意不难理解，用规则解决无人响应的尴尬。然而这条公告像一块石头砸进了看似平静的湖面。一位家长在群里连续抛出两个问题，字字冷静，却句句带刺：
“家委会可以代表所有家长作决定吗？”
“可以擅自安排、指挥家长参与事务吗？”
最后，他补了一句：“没有人会拒绝为班级作贡献，但我拒绝未经班主任同意的家委会决定。”
群里的气氛瞬间微妙起来。有人替家委会抱不平，觉得这个家长太较真；也有人沉默，像是默认这个家长说出了自己想说又没有说出的话。而我，被这短短几句话钉在原地：这不是一次普通的质问，这是一次关于权力边界的提醒。
越是焦虑，班主任越要让自己平静下来，否则很容易慌忙应对造成词不达意，反而引发次生矛盾。我逼迫自己冷静下来，把整件事从头到尾拆开来看。
表面上看，是家委会“越位”：他们本该是桥梁、是助手，却在不知不觉中站到了管理者的位置上。他们热心、无私，却没有意识到，在家校关系中，程序的正当性往往比结果更重要。一旦跳出了“谁授权、谁决策、谁负责”的基本逻辑，善意也会变成负担。
但更深的问题在我。作为班主任，我是家校协同的第一责任人，却在这件事上选择了“隐身”。我把任务转手，却没交代规则；我把信任交付，却没守住边界。我的所谓“省心”，成了混乱的起点。
那位家长的质疑，起初听起来刺耳，但仔细一想，却更像一种保护。试想，如果这次家委会的公告被默认为许可，下一次，会不会是班费的使用规则被悄悄改写？会不会是班级活动被强行推行？程序一旦失守，信任就会一点点流失，而所有的后果，最终都会回到我和学校身上。
想清楚这一点，我做了两件事。
我私信那位家长，谢谢他的提醒与勇气，我明白他不是在拒绝参与，而是在主张一种更健康的方式。
我也与家委们坦诚沟通，肯定他们的付出，同时把“协助而非主导、建议而非决策”的边界讲清楚。我们重新约定：以后凡涉及全体家长的规则，必须有班主任的确认，有公开的说明，有选择的余地。
一次小小的验菜志愿，意外成了我的一节关于边界、规则与信任的课。我明白了，家校之间最可靠的温度建立在清晰的边界之上。而我的使命不只是把事情做完，还要把事情做对，用规范守住底线，用真诚连接人心。
（作者系江苏省苏州工业园区星海实验初级中学教师）
《中国教育报》2026年06月28日 第03版
作者：陈宇
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