1. Closed Syllables（闭音节）

有了前言的基本认知，接下来我们进入音节划分基本类型的介绍。常见的音节划分类型有：

• Closed Syllables（闭音节）

• Open Syllables（开音节）

• Silent e Syllables (不发音e音节)

• R-Controlled Syllables (R控制音节)

• Consonant + le Syllables（辅音字母+le音节）

• Vowel Team Syllables (元音组合音节)

下面将依次展开讲讲。

本次教学视频素材取自：YouTube，创作者：This Reading Mama（Becky Spence），

YouTube账号：@ThisReadingMamaLLC，品牌官网：thisreadingmama.com。

本内容仅作英语启蒙教育公益分享，无商业盈利行为，全部著作权归属原作者本人。

一、Closed Syllables（闭音节）

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核心特征：

VCCV ，即单词中含有“元音音素+两个辅音音素+元音音素”的音素结构，一般从两个相邻辅音音素之间划分音节，VC/CV。

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划分方法：

① 观察单词，先找到元音音素。

找音素更准确的方法当然是观察单词的音标而非拼写，但咱们是以辅助拼写的教学为目的，可以先从单词音节字母结构与音素结构基本匹配的简单情况开始练习。此时单词元音（辅音）音素即对应相应的元音（辅音）字母。

如单词kitten中，含有两个元音字母i和e，它们是元音音素的对应字母，可在它们上方标上元音音素对应符号V。

② 再观察两个元音音素之间，发现有两个相邻的辅音音素。

单词kitten的元音字母i和e之间，有两个相邻的辅音字母t，它们是辅音音素的对应字母，可在它们上方标上辅音音素对应符号C。

③ 如此就找到了VCCV结构，按照规律可将音节从两个辅音音素之间划分开。

（同一辅音字母双写，也可结合后文提到的闭音节规律延伸小知识来理解，看作将重读音节锁定为闭音节的标识，同样可得音节应从两个辅音音素之间划分开）

④ 观察划分好的两个音节，根据非弱读闭音节和弱读音节元音弱化规律判断单词的最终读音。

单词kitten的第一个音节是重读音节，并有划分到的辅音音素/t/将其封闭，形成重读闭音节，其元音音素不发元音字母i的本音/i:/，而是发短元音音素/ɪ/；第二个音节是弱读音节，元音音素弱化为/ə/甚至直接省略，音素/n/作成音节辅音音素。整个单词读音即可确定为/ˈkɪtn/。（有些词典如LPD3——朗文发音词典第三版中可能会见到/ˈkɪtən/这样的音标，上角标形式标出了可省略的弱过渡音/ə/，大家见到了也不必疑惑）

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实例练习：

cobweb→ cob·web 第一个音节为重读闭音节，元音音素不发元音字母o的本音/əʊ/，而是发美音/ɑː/ 英音/ɒ/；第二个音节为非重读音节，元音音素发短元音音素/e/1。单词整体读音美音/ˈkɑːbweb/ 英音/ˈkɒbweb/。

napkin → nap·kin 第一个音节为重读闭音节，元音音素不发元音字母a的本音/eɪ/，而是发短元音音素/æ/；第二个音节为弱读音节，元音音素发短元音音素/ɪ/。单词整体读音/ˈnæpkɪn/。

cactus → cac·tus 第一个音节为重读闭音节，元音音素不发元音字母a的本音/eɪ/，而是发短元音音素/æ/；第二个音节为弱读音节，元音音素发短元音音素/ə/。单词整体读音/ˈkæktəs/。

补充说明：

1、当孩子们熟练掌握以上规律之后，我们还可以继续引入辅音字母组合，进一步加深对规律的理解运用。

辅音字母组合只是一个基于字母层面、统一归类非拆分字母组合的简化教学术语，目的是降低初学者理解和记忆门槛，并非具有严格学术定义的音系学概念2。

我们把单词中一般优先不拆分的两个相邻辅音字母统称为教学清单中的辅音字母组合，方便讲解记忆。辅音字母组合对应的音素可以是音系学中辅音字母连写（digraphs）对应的单一辅音音素，也可以是辅音连缀（blends）（属于音系学中由两个独立音素构成的辅音丛）。

• 辅音字母连写（digraphs）

此类辅音字母组合对应单一辅音音素，不能拆分。常见的如下表（不包含对应音素发生变化的少数特例，如ch组合在单词school中对应音素/k/）：

（注：本文表格中的字母组合作为音节划分规律讲解的示例而收录，不为全面，与自然拼读规则表既有重叠也有不同。大家结合两者一起互相补充学习）

例如单词pocket中，含有两个元音字母o和e，它们之间有相邻的两个辅音字母c和k，但由于ck是对应单一音素/k/的辅音字母组合，不可拆分，因此在音节划分时不适用VCCV的规律，而应该按VCV音素结构来判断（属于后文会提到的，为实现元音音素重读闭音节发音，辅音音素归前的VC/V特殊情况）。

pocket→ pock•et 第一个音节为重读闭音节，元音音素不发元音字母o的本音/əʊ/，而是发美音/ɑː/ 英音/ɒ/；第二个音节为弱读音节，元音音素发短元音音素/ɪ/。单词整体读音美音/ ˈpɑːkɪt / 英音/ ˈpɒkɪt /。

自然拼读规则表里有一部分哑音字母组合（Silent letter combination），虽然对应的是单一的辅音音素，但本质是其中一个字母完全哑音不对应任何音素，另一个字母单独对应一个音素，单独记忆是为拼写习惯的统一，而不像辅音字母连写（digraphs）是两个字母共同作用的音素层面意义。这里列举一部分作为对照。

• 辅音连缀（blends）

此类辅音字母组合对应两个独立音素构成的辅音丛，一般不作拆分。常见的如下表3：

（注：还有一些比较特殊的字母组合，例如qu，虽然u是元音字母，qu本身不能叫辅音字母组合，但处于该组合中时，u不再对应元音音素，而是跟q一起对应辅音连缀音素/kw/，一般也不作拆分。如单词question → ques•tion /ˈkwestʃən/。更多的组合不一而足，大家结合自然拼读表灵活记忆和运用。）

含一般不作拆分的辅音连缀音素的单词有很多。例如在单词secret中，含有前后两个元音字母e，它们之间有相邻的两个辅音字母c和r，但cr对应一般不作拆分的辅音连缀音素/kr/，因此在音节划分时不适用VCCV的闭音节拆分规律，而应该按在第一个元音音素之后划分开。

secret→ se•cret 第一个音节为重读开音节，元音音素发元音字母e的本音/iː/；第二个音节为弱读音节，元音音素发短元音音素/ə/。单词整体读音/ˈsiːkrət/。

以上辅音字母组合都是为本条闭音节划分规律作补充说明，因此三个及三个以上辅音连缀这里暂时不作特别拓展记忆。对应音节划分时可作拆分的辅音连缀音素的相邻辅音字母则不构成组合，亦不列入教学清单。整个单词的音节数量除了少数成音节辅音的情况外，都只与元音音素数量有关，与辅音音素数量无关。例如单词squeezed /skwiːzd/，词首有三个辅音音素/skw/，词尾有两个辅音音素/zd/，但是整个单词只有一个元音音素/i: /，依然是单音节单词。

咱们介绍音节划分规律，多半是为多音节单词服务，解决多音节单词中“两个元音音素之间的辅音音素归属问题”。除了第一个元音音素，辅音音素后还接有其他元音音素时候，才需要考虑辅音音素的划分归属，词首或词尾的连缀，缀再多都不用思考如何拆分。

2、闭音节规律的延伸

掌握了闭音节划分和发音规律，还能帮助我们理解记忆一部分单词形态变化时需双写词尾辅音字母的情况。

单词最后一个音节是重读闭音节、结尾由“单个元音字母+单个辅音字母”组成且结尾不是字母x、w、y的单词（三个条件缺一不可），在发生现在分词-ing、过去式/过去分词、比较级/最高级或动词变名词等形式变化时，需双写结尾的辅音字母，保持原词结尾重读闭音节的结构完整性，进而锁定重读闭音节内元音音素的短元音音素发音，避免因添加后缀导致音节结构改变、元音音素发音偏移。

例如单词commit → com•mit /kəˈmɪt/ 最后一个音节是重读闭音节，元音音素发短元音音素/ɪ/，且该音节结尾由“单个元音字母i +单个辅音字母t”组成，符合三个必要条件。将其变为现在分词-ing形式时，需双写结尾的辅音字母t，

committing → com•mit•ting /kəˈmɪtɪŋ/ 双写补全了VCCV闭音节拆分结构，音节从双写的辅音字母t之间划分开，重读音节仍为闭音节mit /ˈmɪt/，保持元音音素发短元音音素/ɪ/。

如果不双写结尾的辅音字母，则commiting → com•mi•ting /kəˈmaɪtɪŋ/ 原重读音节中的元音音素会因所在音节变成开音节mi /ˈmaɪ /，发长元音音素/aɪ/，偏离原来的短元音音素/ɪ/。

这也解释了一些音节划分的示范音频里，双写辅音字母拆分音节之后，只在前一个音节示范读出该辅音音素的原因。辅音字母是为标识重读闭音节地位才双写，本质上整个单词中仍只需要发一次双写辅音字母对应的辅音音素，归在闭音节的结尾。

还要注意：三个条件缺一不可，否则都不满足双写要求。

如果单词最后一个音节不是重读闭音节，例如单词visit /ˈvɪzɪt/（重音在第一个音节，结尾非重读）→ visiting；

如果单词结尾不是“单个元音字母+单个辅音字母”结构，例如单词cook /kʊk/（结尾辅音字母前有两个元音字母oo，固定对应短元音音素/ʊ/，无需双写 k维持闭音节）→ cooking；

如果单词结尾是特殊字母x、w或y，例如单词play /pleɪ/（结尾字母y作元音字母，非辅音字母）→ playing；单词fix（结尾字母x对应辅音连缀/ks/，不是单一音素）→ fixing。

这个延伸小知识可以作为学习完闭音节划分规律之后的有趣小奖励。

注释：

1.这里发音素/e/是少数未弱化的特例。cobweb属于并列式合成词，构成成分均有独立语义和发音，非重读音节通常保留原元音音质，避免完全弱化；偏正式合成词中，语义已固化为整体的单词（如sunflower）非重读音节可能遵循弱读规律。

2.音系学基于音素层面严格区分“单音素”的辅音字母连写（consonant digraph）和“多音素”的辅音丛（consonant cluster）。辅音字母连写指两个辅音字母组合后，对应一个单一的辅音音素，单个字母无法独立表音，例如单词ship中的字母sh对应辅音音素/ʃ/，单词think中的字母th对应/θ/；辅音丛指两个或多个辅音音素连续出现，且每个辅音音素都保留独立的发音动作和音质，气流不中断，例如单词black中的并列辅音音素/bl/，单词desk中的/sk/，单词splash中的/spl/。

3.虽然辅音连缀不像辅音字母连写对应单一不可拆分音素，在音素上都是独立可拆分的，但细分之下也有区别。表格左列都是发音动作上不可拆分的音素，它们的发音动作高度融合，舌尖或唇形全程无停顿，拆读会直接导致发音生硬错误；而表格右边则是发音动作可拆的辅音连缀，拆读不会影响发音准确性，不拆分只是为了语音流畅。孩子们记忆时倒不必特地区分。

4.英式英语常会在非重读音节词尾保留辅音双写形式，如 travel → travelling，benefit → benefitting；美式英语经过拼写简化，取消了非重读音节的双写规则，正式书面以单写为标准，双写形式仅在非正式场景中零星混用，二者均能被理解。

配套练习在使用时先引导孩子根据所学对应音节划分类型规律划分好音节，再把划分好的各个音节按照开闭音节和重弱读等规律判断发音，最终拼出单词完整的读音，并对照单词实际发音来验证或调整。音节划分和读音判断二者缺一不可。

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