中考数学难不难？权威解析来了——

北京中考数学试卷评析

依标命题，以学定考

2026年北京市初中学业水平考试数学试卷严格遵循课程标准要求，依据课程标准所规定的课程目标、内容要求、学业要求和学业质量标准科学命题，各领域考查内容所占比例与其在课程标准中所占比例大体一致，体现以学定考。

第3、6、22、25等题，聚焦“数与代数”领域的相关内容，考查学生从数学情境、生活情境、科学情境中抽象出数量关系并利用相关规则正确运算、解释运算结果的能力，需要学生具备一定的抽象能力、运算能力和推理能力。

第7、14、20、24等题，侧重“图形与几何”领域的相关内容，考查学生对图形概念和基于概念的图形性质、关系、变化规律的理解，以及运用几何图形的基本性质进行推理论证，需要学生具备一定的几何直观、空间观念和推理能力。

第4、12、23等题，围绕“统计与概率”领域的内容，考查学生求随机事件的概率，用样本估计总体，对平均数、中位数、方差等统计量意义的理解，以及进行简单的数据分析能力，需要学生具备一定的数据观念。

第16、25题，立足“综合与实践”领域的内容，设计贴近学生认知水平的真实问题，引导学生从实际情境中发现问题、建立模型并求解，考查学生综合运用知识和方法分析与解决问题的能力，需要学生具备一定的应用意识、模型观念和实践能力。

强化“四基”“四能”，贯彻素养立意

2026年北京市初中学业水平考试数学试卷紧扣课程标准要求，基于学情，强化对基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验的考查。例如，第1、6、9、11等题考查基础知识，第7、17、20等题考查基本技能，第22、24等题考查基本思想，第23、25等题考查基本活动经验。

试卷在落实“四基”考查的同时，还注重对发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力的考查，贯彻素养立意，彰显数学学科育人功能和首都特色。例如，第23题以学生参加编程比赛为背景，考查学生结合统计量的意义进行计算、分析、推理的能力；第25题以化学学科中溶解度概念为背景，考查学生用数学概念和方法理解、解决跨学科问题的能力；第20题以平行四边形的相关知识为背景，考查学生的几何直观、空间观念和推理能力；第22题以机器人跑步比赛为背景，考查学生从具体的情境中抽象出方程等数学表达形式，用数学的眼光发现问题并提出问题，用数学的思维探索、分析和解决现实生活的问题，并用数学的语言对结果的实际意义作出解释的能力。

注重思维品质，聚焦关键能力

2026年北京市初中学业水平考试数学试卷延续素养立意导向，以锤炼学生思维品质为核心，通过分层递进的问题设计，全方位考查抽象能力、运算能力、几何直观、推理能力等数学关键能力，突出思维的严谨性、深刻性与创新性，引导课堂教学聚焦深度探究与逻辑建构，关注思维培养与能力提升。

第26题代数综合题着眼于二次函数学习中需要学生理解的基本性质，要求学生能灵活进行数学三种语言的相互转化以及问题的转化，考查代数推理能力与知识迁移能力，检验学生思维的全面性与条理性。

第27题几何综合题立足图形变化，搭建“动手画图—合理猜想—严谨推证”的完整探究链条。学生需要结合图形特征，自主添加辅助线，构造全等三角形完成推导证明，同步发展空间观念与推理能力，强调论证依据充分、表达条理清晰，培育系统化几何思维。

第28题基于数学基本知识创设全新的概念情境，融合坐标系、三角形、圆等知识内容，层层设置探究台阶，引导学生运用“从特殊到一般”的探究方法，进行推理、构造、建立与相关知识的联系以解决问题，考查数学抽象、自主探究与知识迁移创新意识，对学生阅读理解与逻辑表达提出更高要求。

笃行立德树人根本任务，凸显育人价值

2026年北京市初中学业水平考试数学试卷坚持落实立德树人根本任务，注重选取贴近生活实际、反映健康生活理念、体现国家发展成就的真实素材，学生在与情境互动、解决问题的过程中，不仅提升了运用数学解决实际问题的能力，更潜移默化地增强了对国家发展的认同感与社会责任感，凸显数学的育人价值。

第6题以北京市“十五五”时期美丽北京建设的重大工程之一“再生水利用提升工程”的真实情境为载体，体现生态文明建设，引导学生关注首都环境日新月异的变化。

第22题源于北京举办的人形机器人马拉松比赛，考查学生从实际情境中分析数量关系，建立数学模型解决问题的能力，同时引领学生关注新质生产力的发展，将国家成就转化为可感知的数学体验‌，实现情感共鸣。

第25题考查学生用数学概念和方法理解跨学科的问题，以问题解决为导向，整合数学与其他学科的知识和思想方法，从数学的角度观察与分析现实问题的能力。在解决问题的过程中，学生感悟数学与其他学科之间的联系，积累活动经验，发展核心素养。

以试题为导向，优化课堂教学

2026年北京市初中学业水平考试数学试卷严格依据课程标准，坚持素养导向，全卷试题从多维度为初中数学课堂教学转型指明方向，对改进初中数学课堂教学、提升育人质量具有积极的引领作用。

整套试卷侧重检验学生对数学概念、定理、公式的深度理解。如第9题分式有意义的条件、第10题因式分解、第12题用样本估计总体、第21题一次函数的图象和性质等题，均指引课堂教学要回归教材，重视数学概念的建构、知识生成的过程；第7题尺规作图、第27题动态几何证明等题，引导课堂增加动手操作、画图探究的环节，着力培育学生的几何直观与推理能力。

试卷注重创设真实应用情境，引导课堂教学增强与现实生活的联系，适度设置跨学科探究类问题。例如，第6题以再生水供应为背景考查科学记数法，第22题结合机器人马拉松赛跑构建方程模型，第23题依托学生的编程比赛开展统计分析，第25题围绕化学的溶解实验构建函数模型，这些跨领域、生活化的命题素材，提示教师在课堂教学中需常态化创设实践性问题，开展真实数据的探究分析活动，培养学生提炼有效信息、数据分析、构建模型的能力，落实“综合与实践”领域的教学目标。

试卷综合题采用分层设问的命题形式，立足学生认知规律开展梯度化思维考查。其中，第26题函数综合题整合多项核心知识，由浅入深设置问题，层层递进考查学生数形结合、代数推理、综合分析等能力；第28题定义了“单弧三角形”，要求学生理解全新的数学概念、自主探究解题思路，重点考查创新思维与应用能力。这些试题有效指引教师在课堂教学中创设立意新、情境新、设问新的问题，提升学生知识迁移和运用能力，发展创新思维。

综上，2026年北京市初中学业水平考试数学试卷明确传递了对课堂教学的引导方向，即课堂教学应立足“四基”“四能”，注重思维培养，融合真实问题情境，发展学生核心素养，努力体现数学课程的育人价值。

点评专家

黄炜 高级教师 北京教育科学研究院

俞京宁 正高级教师 北京市丰台区教育学院

陈俊 正高级教师 北京市东城区教育科学研究院

万书河 高级教师 北京市朝阳区教育科学研究院

吴颖 高级教师 北京市通州区教师研修中心

编辑 | 京教君

素材来源 | 北京教师

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