广东
6月16日，罗湖青少年宫红领巾剧院内，当普通学生与特殊儿童携手完成最后一个舞蹈动作时，台下掌声持续了整整半分钟。这不是一场普通的文艺汇演，“艺融无界，星光绽放——2026年罗湖区融合教育艺术展演”拉开帷幕，160余件特殊儿童创作的艺术作品同步展出。
从“同台献艺”到“心灵共融”
汇演现场，11所学校的普通学生与特殊学子共同登台。罗湖区特殊教育资源中心主任，星园学校书记、校长高凤花在致辞中强调“携手助力”；区政协副主席霍广勇则将普特融合提升至践行立德树人使命、彰显城市教育温度的重要举措的高度。
融合教育的难点从来不在于“同台”，而在于“共融”。当特殊儿童不再仅以“被帮助者”身份出现，而是作为平等的艺术创作者被看见，这种身份转换本身就是教育理念的突破。罗湖的做法值得注意——他们选择用“美育”作为切口，而非传统的技能展示，这降低了参与门槛，却提升了情感共鸣的深度。
市领导认购背后的政策信号
深圳市副市长张华现场挑选非遗螺钿作品，并“细致询问特殊儿童创作与学习情况”，这一细节释放明确信号：融合教育正从教育部门“单打独斗”转向多层级政府协同推进。张华更“叮嘱相关单位持续做细做实”，表明政策层面已从“倡导”进入“落实”阶段。
市领导现场购买作品，不仅是个人支持，更是一种价值背书。但比领导点赞更重要的，是160余件作品全部被认购的市场反应——当特殊儿童的艺术创作具备商业变现能力，其社会价值认知将被根本重塑。
美术联展的“去标签化”尝试
持续至6月28日的“星语・艺梦万象”美术联展，由星园学校与桂园教育集团五所中小学共同打造，涵盖水墨、版画、黏土等多种形式，分五大主题篇章。中国名家书法研究会常务副院长乐天现场题写“爱满星园”。
展览的策展逻辑颇具深意。作品按“自然之美、心灵治愈、童趣创作、文化传承、美育实践”分类，让观者在欣赏艺术本身时自然接纳差异。当特殊儿童的作品与普校学生作品并列于“文化传承”或“自然之美”主题下，融合教育的内核“尊重不同、悦纳自我”已然实现。
特殊教育资源中心发挥枢纽作用
本次活动由罗湖区教育局、教科院、罗湖区青少年活动中心等八部门指导，星园学校主办，11所普校协办。这种跨部门、跨校际的协作模式，凸显了2023年成立的罗湖区特殊教育资源中心的枢纽功能。
融合教育的可持续性，关键在于能否建立“普通学校愿意接纳、特殊学校能够支撑、社会资源有效导入”的生态系统。罗湖模式的核心，或许在于资源中心打破了校际壁垒。
采写：南都N视频记者 谢粤蕾
学校供图
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