河北
（来源：中国经济导报）
转自：中国经济导报
卢 静
产教融合是职业教育教学关键要素改革的核心向导。《教育部关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》明确指出，“深化职业教育教学关键要素改革”“坚持需求牵引，以产定教、以产引教、以产改教、以产促教”。课程作为职业教育教学的关键要素之一，是人才培养的核心载体。课程与产业需求的适配度，决定了人才供给与产业需求的契合度。
为破解传统财会人才培养与区域产业需求错配的痛点，高职财会人才培养可以产教融合为抓手，将专业核心课程改革作为关键突破口，把地方特色产业真实经营业务、全链条财税场景、企业岗位工作标准融入专业教学过程，推进项目化、数智化教学革新，打造“产业+岗位+项目+技能”四位一体的项目化育人体系，提升人才供给质量，服务区域经济发展。
制糖产业作为广西壮族自治区乡村振兴与地方工业发展的支柱产业，产业链体系完善，全链条会计核算、涉税管理实务场景充足，配套涉农财税政策独具行业特性，可作为广西高职财会专业人才培养产教融合的实践行业，从课程目标、课程内容、课堂教学、保障机制等方面深入探索，构建四位一体项目化育人体系。
三层递进目标聚焦糖业需求。课程培养目标方面，重构“三层递进”课程目标体系。该目标体系是基于制糖产业农业端、工业端、流通端企业的调研结果，以企业岗位要求为出发点，开展课程培养目标重构。第一层，产业认知目标。通过课程学习，让学生掌握制糖产业经营模式、业务流程，熟悉涉糖、涉农财税优惠政策，了解本土产业背景。第二层，实务技能目标。通过课程，学生可掌握制糖企业会计实务、纳税申报、成本核算等核心实务能力，适配制糖企业岗位需求。第三层，数智素养目标。依托数智化教学资源，提升学生糖业财税数智化实操技能、数据挖掘与风险分析应对能力。
模块化内容对标产业标准。教学内容方面，紧扣课程培养目标，对专业课程教学内容进行模块化重构。打破按理论章节拆分的模式，以制糖产业链上中下游的真实财税业务为基础，将教学内容模块化、项目化。围绕甘蔗收购核算、制糖成本管控、涉税申报等典型岗位工作任务设置教学项目，全方位对标产业岗位技能标准。
三阶式教学激活产教融合。课程实施方面，以产教融合理念为核心导向，创新构建“资料准备—理论夯实—任务实施”三阶递进混合式教学模式。课前，依托线上教学平台推送制糖产业案例、财税政策条文及数智工具操作资源，引导学生完成产业场景认知与数智工具基础预习，为后续项目教学做好铺垫。课中，通过线上自主研学、线下重难点精讲相结合的方式，聚焦制糖产业特色财税业务核心知识，夯实学生理论基础，为实操任务落地提供理论支撑。实训阶段，采用“岗位仿真分工—任务拆解落地—小组协作实操”实施模式，引入制糖企业财税岗位工作场景，鼓励学生拓展数智化工具应用场景，对标世界职业院校技能大赛评分标准，开展实训演练，以练促能、以赛促学、以学提技。
全方位保障赋能人才培养。教学保障方面，整合校企、师资、资源优势，全方位完善课程改革保障体系。一是继续深化校企协同育人合作，联动广西制糖产业龙头企业、科技公司，共建课程标准与教学资源库。二是强化双师队伍建设，组织教师赴企业挂职锻炼，开展数智化教学、项目化课改专项培训，聘请行业资深专家担任兼职教师。三是完善教学资源配套，配齐数智化实训设备，开发制糖产业特色校本资源，保障教学内容紧跟产业迭代与政策更新。
产教融合课程改革，有效解决了财会人才培养与产业脱节的问题。在广西推进数智化与工业化深度融合背景下，数智化、本土化的财会育人模式高度契合广西特色产业发展。未来，广西高职院校应深耕产教融合，坚守“产业+岗位+项目+技能”育人理念，关注地方特色产业发展需求变化，迭代更新课程内容，深化校企合作机制，校企共享课程建设成果，源源不断地为广西重点产业输送高质量财会技能人才，助力广西特色产业转型升级，服务乡村振兴战略落地见效。
（作者单位：广西国际商务职业技术学院）
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