广东
这是湾湾春季学期的最后一期教学周记
之后要开始写青椒科研周记了！
你好呀。
起初写“教学周记”，只是想给自己找一个陪伴——一个安放思索、回应困惑的空间，也当作青年教师这份身份里，一份小小的成长见证。想记下细小的成就、细小的困惑，也记下结束时的那一点小圆满。
如今期末已至，正好顺着这些字，回头看看这学期走过的路。
这学期，我讨论了
等一系列议题，
也完成了一个重要的内在转变：从以学生的反馈、认可为准，转向以自身的教学逻辑是否成立、内容能否先打动自己为准（见：）。
回想最初，我是带着“启蒙”的念头踏上讲台的——我想把那些犹如闪电般震撼我的思想与诗意分享给同学们，想帮助同学们看见洞穴外的世界。后来才慢慢察觉，有些学生原本就不需要、也不期待被启蒙；而“启蒙”这个词本身，也难免携着一丝自上而下的打量。而教学要做的，不是用力掰开学生那遮住双眼的手掌，而是为已经睁开的双眼打开一扇窗。我现在更愿意相信，课堂最有力的部分，不是百科全书式的知识传授，而是教与学之间基于知识基础的即时性互动、刺激与启发。
正是在这样的互动里，我收获了这学期最多的惊喜（一个与文学打交道的人，没有什么比读到好的文字更快乐）。我读到同学们基于《瓦尔登湖》的思索——那种自主的追问，已经长成了他们自己的骨肉（）。我读到同学们借着文学理论，向周遭的社会现象投去追问的目光。我也读到他们从美国文学对民主的追求中，照见自身处境，发出真切的发问——也正是这位同学，在期末写道：“老师，请继续您在我们身上的书写。”这些文字让我确认：把课堂还给学生，他们完全有能力在自己的土地上建起房屋。而这些文字，也让我明白，我抵达了开课时的目标：
课堂上的那些认真的，炙热的，困惑的目光，同样让我感激这份工作。它们比任何评教分数都真实。它们让我感到，自己不是在独自表演，而是与一群年轻的心灵共同在场。我想我会记得这些青春的面庞——它们会变成我记忆里安静的火光。我为什么要留在大学里教书？答案就在这些面孔里。我要保持思想的流动与活力。人最有生命力的年纪，便是大学之时。我要我的头脑，一直被这样的青春所浇灌。我的思想，不是去接受学术权威的同意与点头，而是要跟那些最年轻、最活跃的心灵共振。
能把自己喜欢的事变成职业，是幸福的。但这幸福是一把双刃剑：它会变得复杂，身边环绕许多与热爱无关的事务。可正是为了这份热爱，一个人愿意变成战士，去守护那个最初的核心。
这学期的教学，是我过去三年里最不忐忑的一段。不是因为内容不再陌生，是因为面对教学的逻辑变了。我不必是那个“最亮眼”的老师，也不必是那个排名最高的老师，我也并不认为文科教学可以被排名衡量。但我想，我是一名认真、负责且保有热情的老师。我关心同学们，也在意我们共同探索过的那片智识与诗意的宇宙。最让人愉悦的，是在这片文学的国度里，越来越多的邻居住了进来——诗不孤，必有邻。
这学期的周记写到这里，也算完成了一个小圆满。感谢你一路陪我读到这里。
下学期见。
请期待我的青椒科研（放假）周记～
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