北京
校园广场上，机器人随着指令“起舞”；实验室里，学生们调试代码、校准传感器……日前，在山东省枣庄市第十三届校园科技节暨2026年学生数字素养提升实践活动现场，参赛学子带着创意作品一一亮相。
“今年的校园‘科技盛宴’共吸引了1.6万余名学生踊跃参加，同比增长高达60%！”枣庄市教育局党组成员、总督学史玉光自豪地说。
众多学子为何能如此热情地“爱科学、学科学、用科学”？这份蓬勃活力的背后，源于2024年枣庄市被教育部确定为“全国中小学科学教育实验区”。两年来，该市聚焦课程资源建设、社会资源整合与教师队伍建设，深入推进教育评价改革，在大中小贯通及拔尖创新人才培养上持续发力。
“科学教育持续生根，离不开系统而有力的顶层设计支撑。”枣庄市教育局局长王光明说，当地坚持高位推动，打破部门壁垒，构建“教育部门牵头、多部门协同、全社会参与”的科学教育工作新格局，实行对科学教师配备、实验课程开设、跨学科教学实施等情况每月调度通报制度机制。
面对科学教师专业背景不足的共性难题，枣庄市通过“外引内培”双管齐下，一方面落实编制，推动每所小学至少配备1名理工类硕士科学教师；另一方面挖掘教师潜力，鼓励有理工背景的教师跨界兼任。
为拓宽科学教育边界，枣庄市实施了“科技馆+校园”阵地建设、“科技馆+云课”课程开发、“科技馆+柔性人才”人力共享、“科技馆+科创大赛”实绩展示等“四大行动”，并与社区图书馆、科技馆、博物馆等建立合作关系，让学生在多元场景中汲取科学养分。
“长期以来，科学课程往往被局限在教材与实验室的围墙之内，各学科之间‘各自为战’，导致学生难以在真实情境中建立对知识的整体认知。针对这一实际，我们以课程重构为抓手，大力推进实验教学改革，倡导‘做中学、用中学、创中学’。”枣庄市教育科学研究院信息中心主任孔杰介绍，当地以学科教学为抓手，构建了“低阶启蒙—中阶探究—高阶创新”的阶梯式课程，不断丰富优质科教资源供给。
“我们以‘善知教育’校本理念为依托，系统开发‘九年一贯制创客校本课程’，形成‘横向集群+纵向螺旋’的立体课程结构，引导学生综合运用科学、数学等多学科知识解决实际问题。”枣庄市实验学校党委书记胡勤国说。
课堂上，动手操作成为“主角”。枣庄一手抓硬件，明确到2027年前全市中小学实验室全部达标；一手抓评价，从2026年起正式将理化生实验操作纳入高中学考范围，用“指挥棒”倒逼课堂教学转型。
与此同时，课程内容也在“拆墙”。各校打破学科壁垒，开发出各具特色的校本课程：枣庄市立新小学构建分年级梯度“科学+”课程，引导学生解决真实问题；枣庄市实验小学近2000平方米的STEAM创客中心，开设71个科学类社团；在薛城舜耕实验学校的“舜创”科技创新社团里，学生们围绕太空车课题，用日光灯模拟太阳光照射太阳能板反复调试组装……
目前，全市线上课程资源已汇聚80余门。2025年，枣庄学生在省级科创教育大会上斩获一等奖31项，居全省第四；在全国赛事中，有3名学生获一等奖第一名，居全省第二，另有660人在教育部“白名单”赛事中获省级以上奖项。
此外，枣庄市还依托“班墨奚”匠心文化，设立了“墨子少年科学院”“鲁班少年工程院”，并实施“科技馆+”等行动，将课堂延伸至科技馆、博物馆和科创园区。开发了15门科学教育课程，与山东大学等高校建立衔接机制，共选拔60余名有科学潜质的学生进行重点培养，畅通青少年科技人才早期发掘、持续成长的培养路径。
《中国教育报》2026年06月13日 第03版
作者：特约通讯员 胡乐彪
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