顺义后沙峪中心小学校家长会部署会暨班主任工作坊研修纪实

为落实立德树人根本任务，践行“润德养正 爱慧交融”育人理念，5月29日，后沙峪中小召开家长会部署会暨班主任工作坊研修活动，全体班主任参会，共促家校协同与班级管理提质增效。

部署领航 明晰方向

李晓震副校长对6月6日春季家长会相关事宜作统筹安排。她强调，家长会将采用校级+班级、线上+线下“双轨双线”模式进行。她要求，各年级要在主管干部带领下，围绕校级大主题，从班会结构设计、内容选择、文本稿格式、PPT制作等细节入手，集体进行共研共磨，同时根据班情实际融入各自特色，再进行逐一试讲，互研共促求实效，要做到细、实、暖，从心出发，凝聚家校育人合力。

研思深耕 赋能成长

部署会后，在学校养正班主任工作坊主持人张怡然老师带领下，学校青年骨干班主任围绕市级优秀工作坊课题《基于阅读习惯培养的小学生自我管理能力提升实践路径探索》展开研修。

此次研修以“痛点剖析—分组研讨—分享点评—总结赋能”为路径，引导青年班主任深度探索以阅读赋能学生自我管理的育人方法，助力班级管理从“被动管理”向“引导自治”转变。

（一）教研核心：锚定痛点，以阅读破解自我管理难题

本次教研聚焦“低段情绪管理、中段时间管理、高段目标设定”三大核心痛点，明确研究初衷：当下的“管”，是为了未来的“少管”甚至“不管”，通过阅读习惯培养，帮助学生掌握情绪调节、时间规划、目标制定的能力，落实国家阅读号召与学校育人要求。

教研全程采用5W分析法梳理痛点、ORID焦点会话法深化思考，各年级组结合学生年龄特点，手绘主题海报，梳理问题、归因分析、推荐书目、制定方案，全程可借助AI工具辅助检索，确保研讨精准高效。

（二）分组分享：各年级聚焦痛点，共探阅读育人路径

各年级组结合手绘海报依次上台分享，发言人从容自信、思路清晰，点评人认真倾听、真诚交流，现场氛围热烈而务实。

六年级组由孙稼鑫老师进行汇报。他围绕目标设定主题，精准指出高年级学生目标意识模糊、缺乏清晰短期与长期目标、目标制定空泛、目标执行半途而废、遇到困难易放弃、无目标复盘意识等痛点，学习与成长缺乏方向感。孙老师结合小升初阶段特点，从认知、习惯、意志品质等方面分析原因，推荐《小目标，大梦想》《向着光亮那方》《钢铁是怎样炼成的》《目标的力量》《小学生成长励志故事》，并指导学生建立学期、每月、每周三级目标体系，制作目标执行打卡表，定期开展目标复盘，培养坚持品质。

五年级组由王欣悦老师分享研讨成果。她聚焦高年级时间管理进阶痛点，谈到五年级学生自主时间增多但规划能力不足，作业拖延严重、碎片化时间浪费、作息不规律、任务拖延导致焦虑等现象突出，时间利用效率低下。王老师从学生心理特点、电子产品影响、学业压力等方面深入剖析，推荐《搞定》（青少版）《善用时间的孩子》《我能分清轻重缓急》《时间小管家》《告别拖拉，做时间的主人》，并建议制定周时间规划表、开展碎片化时间利用分享会、家校协同管控电子产品、培养规律作息习惯。

三年级组由张汉强老师代表发言。他围绕中年级时间管理痛点展开交流，指出三年级学生普遍存在时间观念淡薄、做事拖拉磨蹭、时间分配混乱、缺乏任务优先级意识、课间拖延导致迟到等问题，常陷入“拖延—赶工—出错”的恶性循环。张老师结合5W梳理成因，推荐《我会安排时间》《我给事情排排队》《善用时间的孩子》《搞定》（青少版）《小学生心理漫画：学习自控》，并提出制定每日时间计划表、开展15分钟专注挑战、学习任务四象限分类等实用策略。

二年级组由张欣宇老师进行分享。她指出，二年级学生情绪波动频繁，同伴交往中易嫉妒、争执，不懂共情；遇到挫折易暴躁或放弃，不会冷静思考；依赖他人安抚，自我疏导能力薄弱，情绪受外界影响大。张老师从年龄特点、家庭环境、交往经验等方面分析原因，建议通过《我的情绪小怪兽》《彩虹鱼》《爷爷变成了幽灵》《小学生心理漫画：社交能力》《不生气的魔法》等书籍引导学生认识情绪、学会共情，并设计情绪故事会、角色扮演、家校共读等活动，助力学生情绪健康成长。

一年级组由赵家艺老师代表分享。她谈到，低年级学生在情绪管理上痛点明显，情绪感知敏锐但调节能力弱，易出现易怒哭闹、委屈沉默、冲动打闹等行为；受挫能力差，被批评后易低落、逃避；情绪表达单一，无法准确说出内心感受，常通过哭闹、发脾气宣泄情绪。结合5W分析，赵老师梳理出问题集中在教室、课间、家庭场景，早晨入校、课间冲突、作业受挫时表现尤为突出。她推荐《我的妹妹是只狼》《小学生心理漫画：情绪管理》《儿童情绪智慧书》《生气汤》《我好难过》等书目，并提出每日情绪绘本共读、制作情绪表情卡、开展情绪小达人评比等具体做法。

（三）点评交流：交叉互评，互学互鉴促提升

各年级分享结束后，交叉点评环节坦诚务实、亮点频现。

五年级王欣悦老师对六年级孙稼鑫老师的分享给予高度评价，她表示六年级精准抓住小升初阶段学生目标迷茫的痛点，推荐书目贴合学生成长需求，三级目标体系清晰可行，为高年级班级管理提供了宝贵思路。

六年级石天宇老师对五年级王欣悦老师的分享进行点评，他认为五年级对时间管理痛点剖析细致到位，贴合中高年级学生实际，时间规划、碎片时间利用等方法操作性强，值得各年级借鉴。

一年级韩立德老师对二年级张欣宇老师的分享进行点评，他认为二年级情绪管理内容层层递进，兼顾情绪认知与社交共情，书目选择丰富，活动设计贴近学生生活，对低年级情绪教育有很好的参考价值。

二年级李玲玉老师对一年级赵家艺老师的分享进行点评，她肯定低年级情绪管理痛点抓得准，绘本共读、情绪表情卡等形式生动有趣，符合低龄学生认知特点，易于在班级落地实施。

（四）总结赋能：张怡然老师精准小结，明确实施方向

教研最后，张怡然老师针对每个人的发言作精准小结，给出针对性建议。

张老师对本次教研成果给予高度肯定，指出各年级组精准锚定痛点、方案贴合实际、书目推荐科学，充分体现了 “以生为本” 的育人理念。同时提出三点建议：把今天的思考带回班级，把筛选的书籍带进课堂，把研讨的方法融入日常。在班会、晨读、班级管理中主动实践，持续记录、及时反思，在下一次教研中分享自己的实践故事与成长收获，让研究扎根课堂、让智慧服务学生。

张怡然老师最后寄语全体班主任：“最高级的班级管理，是让学生学会自我管理。愿我们以阅读为舟，以教研为桨，在养正班主任工作坊中彼此照亮、共同成长，做有温度、有方法、有底气的幸福班主任，让阅读成为习惯，让自律成为自然！”

教育是一场温暖的坚守，

教研是一次专业的远行。

后沙峪中小养正班主任工作坊将继续以课题为引领，以阅读为纽带，以育人为初心，在探索中前行、在实践中提升，用专业与爱心守护每一颗童心，让书香浸润校园，让自律伴随成长，让每一个孩子都能在阳光下自信绽放！