超治愈！把绘本搬上舞台，闵行这个教育集团，探索“绘本+戏剧+心理”融合育人新路径

5月29日，由一群初中生演出的绘本剧《我要去找爸爸》迎来首演。舞台上，学生们用动作、对白、音乐和灯光，把一个关于思念、情绪、亲情与成长的故事，送到观众面前。这群孩子来自华东师范大学第二附属中学附属初级中学（简称“华二附初”）花儿戏剧团。

当天，华东师范大学闵行基础教育集团“绘演润心——绘本戏剧赋能学生心理健康发展”主题活动在紫竹基础教育园区举行。

作为全国美育特色示范校、上海市心理健康教育示范校和上海市家庭教育工作示范校，华东师范大学第二附属中学闵行紫竹分校（简称“华二紫竹”）与华二附初长期深耕戏剧美育、心理健康、家校共育等领域。此次《我要去找爸爸》的首演，是集团探索“绘本+戏剧+心理”融合育人的一次集中呈现。

01

一出绘本剧，看见孩子的内心世界

绘本剧《我要去找爸爸》的故事并不复杂：小男孩尼科还在上幼儿园。最近，姐姐和妈妈每天都有自己的事情要忙，感到孤单的尼科，赌气对她们说，自己要去找远在大洋彼岸工作的爸爸。

可是，要横跨整个太平洋，对一个幼儿园小朋友来说实在太难了。坐飞机会不会很恐怖？大海会不会很危险？究竟去，还是不去？在想象与行动之间，一段属于孩子的心灵旅程由此展开。

首演现场，台下的小观众很快被带进了尼科的世界。当尼科赌气地说“我已经是一个可以自己找到幼儿园的孩子了”，孩子们笑成一片；当舞台上出现波涛汹涌的大海、飞机上的电闪雷鸣，小观众又跟着为尼科揪起了心；当姐姐为尼科搭建起出国角，帮他完成独立出发的心愿，孩子们也为尼科开心不已。

这种打动，并不只是因为剧情温暖，更因为孩子们在舞台上呈现出的，是一种“想象的真实”。剧中的大海、怪物、远行，其实都来自儿童内心的情绪经验。想念、害怕、生气、委屈，这些原本难以说清的感受，被转化成了可以看见、可以触碰的舞台画面。孩子们一边看戏，一边也在悄悄辨认自己的情绪。

02

一本绘本，怎样长成一出戏？

戏剧导演、北师大特聘专家陆纨君介绍，整部绘本剧并不是由教师“排好”后交给学生完成的剧，而是孩子们从绘本阅读、剧本共创到排练演出，一点点“长”出来的。

“我们先没有给孩子看绘本，而是让孩子像听妈妈讲故事一样去听。这样，所有画面都是孩子自己想象出来的。”陆纨君介绍，创作过程中，师生不断凭借想象填补故事里的“空白”：尼科为什么生气？当他听到“要横渡大洋、坐很久飞机”时，脑海里会出现怎样的画面？这些空白，最后通过孩子们的即兴表演和共同讨论，被一点点填满。

在创作中，孩子们的想象力被不断激发。有孩子提醒导演：“不能让飞机真的坠毁，小观众会有心理阴影。”有孩子建议：“大黑怪不能行动得太积极，不然会太吓人。”还有孩子坚持，表演“搭建出国角”剧情时，不能满场亮灯，“只能有一束光打在这个角落”。

整部戏剧历时3个月排练完成。对参与创作的学生来说，真正重要的成长，早已发生在排练的每一天里。从“我想表达什么”，到“我怎样听见别人”；从“我能不能演好”，到“我们怎样一起完成一件事”，孩子们在戏剧中学习合作、协商、等待、妥协，也学习如何面对自己的情绪。

在陆纨君看来，这正是绘本戏剧赋能心理健康教育的意义所在。绘本提供了柔软的故事入口，戏剧提供了安全的表达空间。孩子可以在角色中靠近情绪，在想象中体验关系，在共同创作中不断成长。

03

教育戏剧，不是简单教孩子“演戏”

著名剧作家、中国当代教育戏剧奠基人李婴宁现场观摩演出后表示，教育戏剧不是教师教孩子“演戏”，而是在戏剧过程中启发孩子思考和创造。戏剧的假定情境能让孩子经历一种“想象的真实”，从而学习如何理解情绪、处理关系、走出困境。

北京师范大学心理健康与教育研究所研究员吴洪健也从心理与脑科学角度指出，绘本与戏剧的多感官沉浸式体验可激活大脑多元脑区，促进正向情绪的多巴胺分泌，降低压力皮质醇水平，有效缓解青少年焦虑情绪，在安全场景中帮孩子重构心态，提升情绪调控与社交能力。

像这样的绘本赋能心理健康教育实践，也正在各集团校开展。

华师虹桥将绘本改编为心理剧《把愤怒说出来》，引导学生识别、表达并合理疏导愤怒情绪；华师紫幼分享“守护童心的情绪微光”绘本育人实践，聚焦低龄儿童情绪启蒙；华师永德围绕心理美育绘本《愤怒》，通过情景对话“愤怒来了我不怕，心连心来齐成长”，展示学生如何与情绪相处；华师紫小则结合绘本《勇气》，介绍其在心理健康教育活动中的应用。

从幼儿园到中学，从情绪启蒙到亲情沟通，从绘本阅读到戏剧创演，心理健康教育有了更温柔、更生动的打开方式。

华东师大闵行基础教育集团理事长、华二紫竹及华二附初校长施洪亮表示：“绘本是无声的心灵语言，戏剧是鲜活的育人载体。我们以绘本为桥、以戏剧为媒，让艺术美育与心理健康教育深度相融，用更温润、更贴近孩子的方式滋养心灵、培育健全人格。”

闵行区教育学院党总支书记潘蓓蕾表示，青少年心理健康是成长成才的基石。本次活动创新探索绘本戏剧与心育融合路径，为区域心理健康教育高质量发展提供了鲜活样本，也为孩子们搭建了释放情绪、勇敢表达的成长舞台。

04

“润心课”要融入日常教育

当天，校园里还有一场“o,hi韧心生活·大健康游园会”同步举行。

运动挑战、情绪拼贴、合作游戏、ai互动、毛孩子乐园……一个个摊位前，学生们边玩边笑，边体验边思考。

华二紫竹心理教师李芬青介绍，本次游园会的设计紧扣“健康第一”理念，“健康不仅是身体健康，也包括心理健康和良好的社会适应。所以我们把活动分成‘身体我’‘心理我’‘社会我’，还加入全科心课堂和ai心理体验，让孩子在真实情境中认识自己、理解他人。”

值得一提的是，学校还将心理健康与语文、美术、历史、数学、化学、生物等学科相结合，打造“全科心课堂·跨学科驿站”。在数学摊位前，一张“合作”牌，一张“利己”牌，组成了一场小小的博弈游戏。孩子们在一次次出牌与选择中，体会信任如何建立、关系如何修复，也在“合作”与“利己”的权衡之间，慢慢理解“合作共赢”的意义。在历史摊位前，学生们则“穿越”进古人的生命情境之中。从李白、杜甫到林则徐，他们在人物命运与情绪起伏中感受孤独、挫折与友情，也在与历史人物的共情中，学习如何理解自己、调适内心。

据介绍，学校常态化开设“润心 韧心课程”校本课程，以多样化的活动和课程，培养学生的心理韧性。

文字：谢然

图片由学校提供

编辑：芮德贵

校对：曹铒

责任编辑：吴华

转载此文请注明出处

关注“第一教育”

分享至朋友圈惊喜更多！

上观号作者：第一教育