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本文转自：人民网
人民网北京5月27日电 日前，以“开局谋新篇 强教筑根基”为主题的第三届职业教育论坛在山东济南举行。扬州工业职业技术学院副校长蒋伟接受视频专访时表示，面对新兴产业加速迭代、企业对人才的能力要求发生深刻变化，职业教育必须推动从人才培养方案、课程体系到实训模式的系统性重构，走从“技能本位”向“素养本位”转型的改革之路。
“传统人才培养更多是技能导向。只学会了操作的学生走上岗位后，面对跨岗位、跨链条协调的任务就容易发懵。”蒋伟介绍，为此，扬州工业职业技术学院从2010年起逐步探索“素养本位”的人才培养模式全过程改革。
在培养方案方面，学校提出了“厚德有志、知书有礼、手中有技、生活有乐、科创有为”的“五有”现代职业人培养理念。五个维度被进一步细化为20项可观测的关键能力素养，包括批判性思维、结构化表达、数字化创新等。全校47个专业的人才培养方案据此完成迭代，每一项素养指标都写入毕业要求，每门课的课程标准也明确标注其所承载的“五有”观测点。素养不再是挂在墙上的口号，而是实实在在“进方案、进课程”。
在课程体系方面，围绕“五有”理念，学校打破了传统的学科逻辑，重新搭建了五大课程群，包括价值引领、跨域融通、技艺精深、身心和谐、创新实践。如“技艺精深”课程群内，每个专业都开设《大师公开课》《技术拔尖课》《工匠培育课》等20多门理实一体化课程，并建立三年一轮的课程复核机制，确保内容始终紧跟产业发展。
在实训环节，学校探索出“校内基地+飞地”的双轨并行模式。以电商专业“小先生”模式为例，蒋伟介绍，学校建成了新疆馆、陕西馆等8个农文旅实战基地，学生可直接参与阿克苏苹果、清涧黑猪等真实农产品项目的运营；在校外，学校联合江苏省发改委共建省对口帮扶直播运营中心，乡村基地遇到运营难题，校内团队可远程响应，问题本身成了现场教学案例，同时也帮助校外飞地实现自我造血。寒暑假期间，学生直接奔赴乡村，带训、伴跑，真正实现了“运营即教学”。目前学校已培养2500多名持证主播、超1.4万名乡村学员。
最后，为支撑素养培养可量化、可追踪，学校还为每个学生建立了“五有”素养数字画像。该机制已实现学期初定目标、学期中预警干预、学期末反哺教学的全闭环管理。“目前超七成课程已根据画像数据优化教学，让素养培养从‘凭感觉’走向‘有据可依’。”蒋伟表示。（王鑫、实习生李安琪）
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