吉林
新一代周刊
■ 口述：吉林省白城市明仁小学
德育副校长 常春玉
■ 记录：中国妇女报全媒体记者 李熙爽
小学阶段是孩子品德养成、人格塑造的关键期，是系好人生第一粒扣子的重要节点，单纯的规则约束，往往难以真正走进孩子内心，无法让德育扎根心灵。唯有读懂孩子、共情家长，以真诚搭建沟通桥梁，才能让德育在双向奔赴中落地生根，让每一个孩子在温暖与理解中向阳成长。
以平视之姿，唤醒内在自觉
德育不是空洞的说教，而是润物无声的浸润；不是生硬的灌输，而是直击心灵的唤醒。为此，我始终以平等、尊重的姿态与孩子们沟通，把思想引领、品德培育融入每一次谈心交流中。
四年级的小宇，因经常在课间追逐打闹被带到德育处。我没有先谈纪律，而是递上一块大白兔奶糖，聊起了他在校运会上的优秀表现，聊起了他帮同学搬桌椅的热心举动，随着我的讲述，孩子眼里的戒备慢慢消散，嘴角也露出了笑意。这时，我才轻声引导，告诉他要学会约束自我、友爱同学，把活力用在守护集体、帮助他人上。听到我的话，孩子红了脸，主动承认了错误，承诺日后会更严格地要求自己。
很多时候，“调皮”“叛逆”只是孩子们求关注的外衣，一次平等的对话，一次真诚地接纳，远比严厉的批评更有力量。先走进孩子的内心，唤醒他们心中的向善力量，才能帮助他们扣好言行文明、品德端正的第一粒扣子。
此外，在与孩子们沟通时，多鼓励、少指责，多倾听、少说教，用理解包容孩子的小缺点。事实证明，只要我们用真心去浸润、用耐心去唤醒，用点滴温暖呵护孩子们的心灵，他们就能在被尊重、被关爱中，自觉规范言行、涵养品格，在和谐的氛围中舒展个性、茁壮成长。
以共情之心，化解教育焦虑
立德树人需要家校同心。在与家长沟通时，我始终秉持共情、同理、协作的原则，摒弃“告状式”“指责式”沟通，把家长当成教育合伙人，与他们共同凝聚家校育人合力。
曾有一次，两名学生因琐事发生打闹，双方家长情绪都很激动，沟通陷入僵局。了解情况后，当天晚上我到学生家拜访。通过拉家常的方式让家长情绪缓和后，再客观还原事情经过，不偏不倚分析双方孩子的问题。最终，家长不仅理解了学校的处理方式，还主动为孩子的冲动道歉，一场险些升级的家校矛盾，在真诚的沟通中圆满化解。这件事也让我更加坚信：教育的沟通，从来不在距离远近，而在心意是否相通，家校同心同向，才能筑牢孩子成长的根基。
每次与家长沟通时，我都会先分享孩子在校的进步与优点，让家长感受到老师对孩子的关注与认可；再客观、具体地指出孩子需要改进的地方，不贴标签、不夸大问题；最后和家长一起探讨教育方法，传递科学育人理念。
面对教育理念有待提升、疏于管教孩子的家长，应耐心讲解家庭教育的重要性，分享简单易行的亲子沟通技巧；对过度焦虑、对孩子期望过高的家长，我会引导他们放平心态，尊重孩子的成长规律，多关注孩子的内心感受和品德修养。家校沟通不是单向的信息传递，而是双向的情感交流，只有让家长感受到学校的用心、老师的真心，理解立德树人的重要意义，才能赢得家长的信任与配合，形成家校共育的强大合力。
这种以沟通为核心的育人理念，渗透在德育工作的方方面面。学校开展的德育活动从不强迫孩子参与，而是通过情境体验、实践感悟等方式引导，让孩子在潜移默化中接受红色教育、品德教育；面对学生之间的矛盾、家校之间的小分歧，我们坚持以沟通为桥梁，用理解化解矛盾，用包容凝聚共识。此外，我还带领班主任团队，优化家校沟通方式，推行个性化沟通、暖心式沟通，让每一次交流都有温度、有实效，让德育的种子在家校携手中落地生根、开花结果。
来源/中国妇女报
初审/李雪阳
复审/侯丽娜
终审/王丹
白城妇联
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