北京
（来源：湖州日报）
转自：湖州日报
有媒体报道，湖南永州江永二中给期中考试成绩退步超过100分的学生，颁发“退步快学生”证明作为惩戒。该事件引发了社会的广泛争议，人们批评这种做法属于公开羞辱，根本不是合理的教育激励。目前，学校已收回证明，并安排心理教师对相关学生进行心理疏导。这不禁引发人们思考：教育本该有的温度，到底体现在哪里？
教育，首先应当看见“人”。成绩起伏本是学习路上的常态，成绩退步的学生，可能是找不到合适的学习方法，有心学好却无从下手，也可能是学习心态遭受波动，或是受家庭因素影响等。一纸语带嘲讽的退步证明，堂而皇之地把正常的成绩起伏，贴上了带有羞辱性质的标签，简单将学业退步当成需要惩罚的过错。这种做法，无疑是一种对学生人格上的侮辱，只会把学生推到对立面，给他们留下难以抚平的心理创伤。
教育惩戒的初衷，应是唤醒而非伤害，是纠偏而非泄愤。任何教育方式，都必须坚守尊重人格、守护学生心理健康的底线，缺少人文关怀的惩戒，本质上是一种伤害。也正因如此，有网友直言，相比被发放羞辱式证明的学生，发放证明的老师和工作人员才更应该去接受心理疏导。
其次，一味紧盯分数指标，是一种偏颇的“唯分数论”。教育的最终目的，不只是为了培养考高分，而是培育身心健康、人格健全的人。每一个学生，都是独一无二的个体，成长节奏各有不同。有人年少崭露头角，有人大器晚成，还有的孩子本就不走常规成才路径，如同一棵参天大树，本就不以开花为使命。若仅仅因为一时的退步就加以惩戒，无异于揠苗助长。
教育的本质，是立德树人，而非简单的分数排序与优胜劣汰。我们应当转变片面的评价观念，摒弃单一的分数评判标准，重视学生的品德培养、身心成长。请给暂时落后的学生多一点包容，给成长多一点时间，给生命多一点空间。
（孙琳）
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