北京
“接连生了4个孩子，每一个都因为黄疸夭折……这位母亲恳求林巧稚院士，救救即将出生的第5个孩子。”一封泛黄的求助信投影在屏幕上，瞬间让云端三校的护理学子屏住了呼吸。
这是赣南医科大学护理学院联合广东药科大学护理学院、右江民族医学院护理学院，依托国家级沿海区域护理学专业虚拟教研室平台，共同开展的《儿科护理学》“共上一堂课”中的一幕。课堂上，三位教师以“新生儿溶血病”为主题，借助62年前的一封求助信、与医学巨匠的AI对话以及虚实结合的教学设计，将抽象的免疫性溶血机制变得可感、可辨、可共情。
一封求助信，点燃探究之火
“为什么孩子会接连因黄疸死去？问题出在血型上。”课堂上，赣南医科大学教师温超老师并未直接抛出定义，而是先展示了课前由三校学生共同完成的血型调查结果。这一贴近现实的导入，迅速点燃了课堂氛围。随后，她顺势引出ABO血型发现者兰德斯坦纳，借助AI虚拟对话技术，用“巡逻兵遇见陌生旗帜”的生动比喻，将复杂的免疫性溶血机制拆解得通俗易懂。整堂课上，学生的互动热度明显高于传统课堂。
一场跨校讨论，碰撞临床思维火花
“ABO溶血与Rh溶血有什么不同？”三校学生通过视频连线分组讨论，结合课前赣南医科大学和右江民族医学院学生自拍的血型情景视频，辨析两者的差异。温超、李莹莹、黄芝蓉三位老师分别从机制、临床表现、护理视角，引导学生梳理两种溶血在发病时机、抗体类型、临床表现、预防手段上的核心区别。
思政贯穿，从历史开创到临床零距离
课堂巧妙呼应开篇林巧稚院士为帮助那位写求助信的母亲，开创了我国新生儿换血先河，生动诠释了儿科护理学“慈幼仁心”的思政内涵。通过临床连线直播展示换血技术，让学生零距离接触临床。
本次三校“共上一堂课”以一封62年前的求助信为起点，融合AI对话、情景视频、跨校讨论、虚实结合等多种教学形式，最终回归护理诊断与人文共情。课后问卷显示，96%的学生认为“临床代入感极强”，89%的学生表示“第一次真正理解溶血病的护理逻辑”。一位学生感慨道：“这堂课让我们深刻领悟到，生命最初的相遇可能并不完美，但用护理的手去守护，这就是我们护理的意义。”
赣南医科大学护理学院党委书记丁梅总结道：“虚拟教研室不是简单的直播拼盘，而是让不同学校的教学特色相互激活。未来，我们将把‘共上一堂课’推广到更多核心课程，为护理教育高质量发展注入新动力。”（赣南医科大学张世慧、肖美芳、周雪飞）
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