以行走的课堂赋能儿童成长

山东省济南市六里山小学的学生在进行项目式学习。学校供图

　　笔者所在的学校毗邻济南城区的小香山，四季有景、草木葱郁，既有自然生态之美，又有亲近可及之便。因此，在办学过程中，我们没有盲目追逐外部资源，而是把目光投向身边最真实、最易得、最可持续的教育场域。从2006年起，学校以小香山为载体，构建起全域、全程、全员的实践育人体系，让行走成为学习方式，让自然成为教育载体，让成长回归儿童本真。

　　我们深刻认识到，小学阶段的教育，重在启蒙、重在体验、重在习惯、重在身心健康。基于这样的思考，我们不把课堂局限于固定时间与空间，而是将校园内外、学科之间、知行之间融通。春日赏花文化节，学生观察植物萌发、记录生长过程，语文的表达、科学的探究、数学的测量、美术的创作自然融为一体。夏日林荫研学，开展劳动实践、生态观察、户外阅读，在自然中提升专注力与好奇心。秋日赏秋诗词会，感受季节更替，体会收获之美，培养审美情趣与创新思维。冬日阳光运动，坚持户外锻炼、耐力训练、团队游戏，在寒风中磨炼意志、强健体魄。这些做法实现了学科知识与生活场景的深度对接，让孩子在看、听、触、做、思中理解知识、运用知识、生成智慧，学习不再是被动接收，而是主动探索、自主建构。

　　我们始终认为：健康不是教育的补充项，而是教育的前提项；不是阶段性任务，而是贯穿终身的基础工程。依托小香山开阔空间，学校将阳光体育、户外实践、心理舒缓、阅读思考、劳动健体一体化推进。每天充足的户外活动时间，让孩子在自然中呼吸、在奔跑中释放、在运动中成长，有效提升了他们的体质健康水平，缓解了其用眼疲劳，改善了他们的情绪状态。我们把心理健康教育融入行走的课堂，开创了“香山自然疗愈”品牌，通过自然放松、同伴互助、教师陪伴，引导孩子学会表达情绪、调节心态、直面挫折。草木无言，却能抚慰心灵。行走无声，却能积蓄力量。在自然与运动的双重滋养下，孩子们体魄更强健、心态更阳光、性格更开朗，从而为他们的长远发展打下最坚实的身心基础。

　　我们以实践为纽带，让德育、智育、体育、美育、劳动教育在真实场景中自然渗透。在生态维护与花木管护中，培育学生的责任意识、环保理念与感恩之心；在小组合作与集体活动中，帮助他们养成文明有礼、团结互助、遵守规则的良好品德；在探究与实践中，提升他们的观察能力、思维能力与解决问题的能力；在四季景色与文化活动中，让他们感受自然之美、生活之美、人文之美；在种植、清扫、整理、服务等劳动中，让他们体会付出与收获，养成勤劳、俭朴、认真、坚持的品质。小香山“行走的课堂”不追求单一维度的提升，而是在潜移默化中实现全面育人，让孩子在实践中成人、在体验中成长。

　　小香山“行走的课堂”之所以行稳致远，根本在于坚守儿童立场，尊重成长规律。我们坚持把孩子放在正中央，所有设计都贴近年龄特点、贴合兴趣需求、贴近生活实际，不做表面文章，不追求短期效应。从课堂设计到活动组织，从阵地建设到评价引导，一切以孩子看得见、摸得着、感受得到的真实成长为目标。在行走的课堂里，每个孩子都能被看见、被尊重、被支持，都能找到适合自己的成长节奏，都能在自然与实践中释放潜能、收获自信。这正是家门口好学校最应具备的温暖与质感。

　　把课堂搬到阳光下、草木间、生活里，让优质教育真正扎根在百姓家门口。多年实践证明，当教育与自然相拥、与生活相连、与实践相伴，就能焕发出最本真、最持久的生命力。

　　（作者系山东省济南市六里山小学党支部书记、校长）

《中国教育报》2026年05月08日 第06版

作者：刘洋