专访王海斌：三十余载教育路，只为让每个孩子成为最好的自己

2026年4月25日，麒麟山下，海风轻拂。碧桂园十里银滩学校十周年校庆盛典圆满落幕——1800多名师生员工全员参与，百人合唱余音绕梁，千人体育团体操展示气势如虹。一所滨海学府的十年荣光，在这个春日尽情绽放。

在庆典的校园展区，身着校服的双语小讲解员们正用流利的中英文向来宾讲述银滩故事，自信从容、落落大方。不远处，融通小初部的探究成果展区前围满了人，所有孩子们正在自信地讲解自己完成的跨学科探究项目，条理清晰、见解独到。

这一幕幕，正是学校坚持了十年的“让每个孩子做最好的自己”最生动的注脚。

而这幅画卷的背后，有一个身影，用三十余年的教育坚守，一笔一笔描摹了它的底色。他就是碧桂园十里银滩学校总校副校长、融通小初部校长王海斌。

从公办到碧桂园，从创校校长到IB本土化先行者，他用十年把一所滨海学校办成了“让每个孩子闪光”的成长乐园。

三十余载逐光路：从公办讲台到碧桂园创校校长

1986年，师范毕业的王海斌踏上公办学校的讲台，成为一名出色的语文老师。然而，一个声音始终在他心中回响：教育能不能更有温度？除了卷学习，还能给孩子什么样的核心竞争力？

▷1994年，王校长在广碧行政楼前明日之星旁留影

1994年，他做了一个让所有人惊讶的决定——辞去公务员身份，南下广东，成为广东碧桂园学校首批创始教师。

▷1994年，广碧六年级语数老师合影，右1是王校长

“当时有人笑我傻，放弃铁饭碗。”王海斌回忆道，“但我想做一种不浮躁、不功利的教育，静下心来深耕细作。”

▷王校长在广碧的课堂、学生游学活动、全体学生田间劳动、故事会演讲

此后的二十余年，他在广东碧桂园学校经历了十多个岗位的历练：从一线教师到年级组长，从校长办公室主任到小学三部校长、英语初小部校长，再到PYP小学首任校长、国际部副校长。每一段经历都像一块拼图，最终拼出了他对“个性化教育”的完整理解。

2014年，碧桂园教育集团决定在惠州十里银滩创办新校。王海斌主动请缨：“我想把在总校积累的IB本土化经验，带到这片新的土地上，让孩子们在家门口就能享受到中西融合的优质教育。”

于是，他成为碧桂园十里银滩学校的创校副校长，开启了另一段“创业者”的征程。

十年创校路：从一片工地到湾区名校

2015年夏天，学校还在建设中，王海斌和第一批教师挤在临时办公室里，一边参与工地验收，一边磨课、招生、与家长沟通。

“最难的是赢得信任。”王海斌坦言，“很多家长对‘中西融合’持怀疑态度：会不会丢了中文基础？国际课程到底学什么？”

他们没有急于辩解，而是用行动回答。开学第一个月，王海斌带着团队逐一深入了解每一个孩子，记录每个孩子的性格、兴趣和学习习惯；定期举办家长开放日，让家长走进课堂，亲眼见证孩子如何在探究中学习。

一年后，一位原本打算转学的家长找到他：“王校长，我孩子以前不爱说话，现在竟然主动上台用中英文自信介绍自己的探究作业。我不转了，哪儿都不去。”

▷第一届毕业生90%的入读QS世界百强大学；3位学生获英国G5伦敦大学学院录取；

这样的故事，王海斌讲了十年。从质疑到理解，从理解到支持，从支持到口碑相传——2025年小学部家长匿名调查中，“优秀”满意度高达94%。

然而，比家长口碑更根本的，是教师是否真正“上道”。王海斌深知，课堂才是教育的主阵地，而教师团队的成长，是整个学校能否走远的根基。他不仅要求教师们精通IB项目的《范围与顺序》，还要“热读”中国义务教育课程文件，熟稔教材编者的意图——只有对这三种文本“烂熟于心”，才能真正形成有特色的课程图，教学才算走上正轨。

“只有当我们自己的‘作战地图’真正成型，老师开展超学科主题探究学习才算开始走上正轨。否则，教师中迷茫的心理一直会存在，甚至会阻碍项目的正常发展。”

▷获得IBPYP、IBMYP、IBDP授权

正是凭着这样手把手带着教师“热读精研”的实干精神，十年间，在学校团队的共同努力下，碧桂园十里银滩学校发展成为拥有幼儿园、小学、初中、高中十五年一贯制的滨海名校；从零起步，成为惠州地区第一所获得IB三大项目（PYP、MYP、DP）全认证的学校。

“IB全认证的含金量很高。”王海斌解释道，“它意味着我们的课程体系、师资水平、学生评估都达到了国际标准。更重要的是，我们把国家课程和IB理念做到了深度融合，守住了‘中国根’，又长出了‘世界枝’。”

IB本土化的“拐杖理论”：守住中国根，长出世界枝

王海斌的教育理念朴素而有力：让每个孩子成为最好的自己。但如何落地？他用了二十年时间，将IB理念与中国国情深度磨合，总结出一套完整的本土化实施路径。

2024年，他在深圳“IB中国教育论坛”上做了《如何在本土环境下实施PYP课程》的主题演讲，系统阐述了IB本土化的“认知体系”。他特别强调“认知”二字——“不同的认知，不同的行为；认知的高度，决定行为的深度。”

第一层认知是办学定位，2005年广东碧桂园学校引进IB PYP项目时，面对“全盘照搬还是继承创新”的选择，王海斌提出了八个字：“中国灵魂，世界眼光”。这在当时国内PYP小学普遍以招收外籍学生、以外籍教师为主的背景下，是一次大胆的定位突破。他深入研究了IB《使命宣言》与中国宪法的精神，发现两者都指向共同的核心追问——“要建设什么样的国家”“要构建什么样的社会”“要培育什么样的公民”。“所有学校坚守国家教育定位，坚定学生身份认同，这本身就是教育的基本常识。”

第二层认知是课程融合，这也是王海斌最富创造性的理论贡献。 他把课程融合形象地比作“锅里煮东西”，IB PYP课程和中国义务教育课程就是“锅里煮的东西”，放在一起去“煮”，最终形成自己的校本课程。但他深知，超学科主题探究中到底要整合多少中国课程内容，是老师们最头疼的难题。为此，他独创性地提出了“拐杖理论”。

登山者为什么需要拐杖？为了节省体力、分担负重。教学改革的老师，同样需要这样一根“拐杖”——这根拐杖，就是中国义务教育课程教材。

“在引进PYP课程时，不要轻易小看中国义务教育课程教材，它就是老师教学改革过程中的‘登山拐杖’。改革能力强的老师，拐杖的作用可以依靠少些；改革能力弱的老师，拐杖必不可少，有的老师，我甚至鼓励其用‘双拐’，坐‘轮椅’也可以。”

这套“拐杖理论”在实践中效果显著——改革初期需要“拄拐”的教师，经过持续培训和磨课，逐渐可以“丢拐”创新，学校超学科主题探究教学一年比一年深入。

第三层认知是课程图，王海斌发现，很多学校对课程图的核心内容认识模糊。他敏锐地指出：PYP文件的“课程五要素”——概念、知识、技能、态度、行动，才是课程图真正的核心，是“老师上课作战的目标和路线图”，课程图甚至可以改名为“五要素图”。“一个老师上课如果都不清楚具体的五要素，那他的作战目标在哪？作战路线在哪？如果老师自己昏昏，那么学生又怎能昭昭？”

第四层认知是备课方法，PYP项目提供了“单元备课表”，却从未提供“课时备课表”。面对PYP课堂教学中“教学目标不清晰”“三驱动关系模糊”等五个普遍问题，王海斌带领团队自主研发了“课时学习案”，将IB理念与中国教师备课习惯深度融合，为教师提供了清晰的课时导航。

从办学定位到课程融合，从课程图到备课方法，王海斌用这四层认知构建起一座理论与实践之间的桥梁，让“根与枝”的哲学在每一间教室里落地生根。

“天生我材必有用”：一套完整的个性化教育体系

“根与枝”解决的是课程怎么教的问题，而“天生我材必有用”解决的是孩子怎么长的问题。如果说“拐杖理论”是王海斌给教师团队的工具箱，那么“天生我材必有用”就是他给学生们的“成长指南”——这是一套从理论到实践再到评价的完整教育哲学。

王海斌喜欢用一个寓言开篇：小骆驼问妈妈为什么睫毛那么长、驼背那么丑、脚掌那么厚。妈妈一一解释了这些器官在沙漠中生存的重要功能。小骆驼高兴地说：“原来我们这么有用啊！可是，为什么我们还在动物园里，不去沙漠远足呢？”

这个故事让他提炼出两个核心命题——“天生我材必有用”和“天生我材必要用”。每个孩子都有与生俱来的天赋，但天赋不能只在“动物园”里展示，必须在真实的“沙漠”中去运用、磨练、发光。

基于此，他构建了“我—材—必—用”四维体系。
“我”是起点，也是归宿。 他在师生中倡导“三句话三个动作”：倡导“天生我材必有用”，配上右手握拳举在胸前的动作；倡导“内心强大”，配上右手掌捂住左心口的动作；倡导“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，配上爱心手势。其目的，是强化“我”的信念，激励“我”的潜质，既帮助自我管理，又做到相互勉励。学生由此显得自信、活泼、敢想敢做。
“材”是课程基础。 课程建设要立足于学生天生之“材”，用好学生天生之“材”。他在学校里格外重视学生的三样东西：会思考的大脑、灵巧的手和无毛光滑的皮肤——因为正是这些器官让人类与其他动物拉开了差距。个性化教育课程，正是为发挥好这些天生之“材”而建立。

“用”是方法灵魂，并凝练了三句已广为流传的育人箴言为支柱。 第一句：“孩子的素质是‘炼’出来的，给舞台会更精彩”——绞丝旁的“练”是反复练习，火字旁的“炼”是用心淬炼，一字之差，境界天壤。第二句：“授之以鱼，不如授之以渔，更不如授之以渔场”——学生在渔场中可以自己捕鱼，自己创造方法，做最好的自己。第三句：“如果我不能按照您的教学方法进行学习的话，您可不可以用我能够开展学习的方法教我！”

这些不是口号，而是被四个品牌活动逐一兑现：“小小领导”活动从“领导自己”开始，辅以“三个轻轻”“四张名片”“81个好习惯”等规范制度，为个性发展打下做人做事的基础；超学科主题探究结题展示中，每个学生充分展示“发言权、选择权、主导权”，锤炼思考、研究、社交等五大技能；“学生主导会”由学生主持，每学期一次，面向家长讲述自己的成长故事，“训练学生自己的事自己做，自己做的事自己管，不断反思、不断讲述、不断元认知，培养自我管理的软实力”；英语风采特色活动则让每个孩子“扮演角色”，深入探究、精彩呈现。

“必”是评价导航。 这是整个体系中最容易被忽视却至关重要的一环。“没有评价标准与指引，个性化教育课程‘必’不完整。”王海斌为教师团队精心设计了《好习惯好人生：每周自查评价指引表》等一系列评价标准，让个性化教育有了清晰的“导航”。

支撑这一切的，还有王海斌二十年前就从PYP单元备课表中提炼出的“人生三问”——“我们想学习什么？我们如何学习得最好？我们怎么知道自己学习到了什么？”他认为这不仅是教师备课的路径，更可以指导每一个学生如何学习、如何生活、如何自我管理，真正将成人世界的思维工具下沉到了小学课堂。

四个维度贯通下来，最受益的无疑是孩子们。

黄同学从幼儿园起就在碧桂园读书，因经历了无数“舞台”和“渔场”的洗礼，综合素质不断提升，四年级那年登上中央电视台“非常6+1”节目，与主持人李咏在台上谈笑风生，后顺利考入美国康奈尔大学和哈佛大学。

谢同学入读一年级时，他父亲提出孩子上午读书、下午练高尔夫，王海斌不仅没有拒绝，反而帮他安排了定制课程。结果谢同学四年级就获得世界高尔夫8岁组锦标赛冠军。

“个性化教育的精髓不是量身定制，而是要给学生舞台”；“素质是炼出来的，给舞台更精彩”；“一定要还给学生三权：发言权、选择权、主导权”——这些来自教师团队的真实反思，正是王海斌用三十年时光为银滩留下的最宝贵教育资产。

看得见的探究课堂：把“根与枝”种进每一节课

理念落地，终归要在课堂里见真章。

走进银滩学校的融通小初部，你会看见这样的课堂——

三年级“我们身处什么时空”超学科主题中，孩子们走出校门，走进惠州本地的历史村落。他们实地走访古建筑，绘制村落地图，采访村里的老人记录口述历史，最后撰写出一份份图文并茂的调查报告。一堂课横跨历史、地理、语文、视觉艺术——孩子们不仅学会了知识，更学会了如何学习。

数学课不再是枯燥的计算练习。学生们分组设计“校园超市”探究项目：从进货、定价到结算，在真实的交易场景中练习数学运算，理解商业逻辑。

语文课上，孩子们通过排演戏剧来理解文本情感，把《草船借箭》演成小剧场，把《白雪公主》改编成双语剧本——死记硬背被沉浸式体验取代。

王海斌把小学阶段的核心素养概括为“四关教育”：语言关、探究关、身心关、习惯关。“让孩子既能享受童年，又能为未来打下坚实基础。这四关，关关都要过，但关关都不是靠刷题过的，而是在探究、在实践、在舞台上炼出来的。”

他常常对老师们说：“不要用一把尺子量所有孩子。有的孩子擅长逻辑，有的孩子热爱艺术，有的孩子动手能力极强——每个孩子都是天才，只是我们用错了尺子。素质不是讲出来的，是炼出来的，给舞台更精彩。”

英语配音《头脑特工队》

武术表演

科创展

在学校，每个孩子都有机会站上舞台：英语配音大赛、TEDx演讲、武术表演、语言节、科技节、体育节、艺术节……即使性格内向的孩子，也会被鼓励从小组分享开始，一步步找到属于自己的声音。

校庆那天，融通小初部所有学生全员参与探究展示，没有一个被落下。“这是我十年里最骄傲的时刻之一。”王海斌说，“因为‘让每个孩子做最好的自己’，不是一句口号，而是我们每天都在做的事。”

成果说话：从“差生”到帝国理工，从舞台到世界舞台

一所学校好不好，终究看孩子的成长。王海斌给我们讲了两个让他难忘的故事。

砺行探究周、探究成果展、语言节等活动

黄同学二年级从深圳转学来时，总是低着头问：“我是不是全校最差的？”王海斌鼓励他参加英语配音、英语主持社团。一年后，面对王校长，他自信地喊出“我是不是全校最棒的？！”今年，这个曾经的“差生”拿到了帝国理工学院的录取通知书。王海斌说：“那一刻，我觉得这十年的所有辛苦，都值了。”

艺术节英语配音舞台

王同学在老家读高二时数学严重拖后腿，只能上二本。王海斌为其规划学业路径，转入国际高中重读十年级。三年后，王同学以优异成绩被伦敦大学学院（UCL）教育专业录取——该学院连续多年专业排名全球第一。

而更令王海斌欣慰的，是一届又一届银滩学生从“舞台”走向更广阔的世界舞台。

个体的闪光背后，是学校的整体成绩：国际方向连续9届毕业生超95%获得QS世界TOP100名校录取，累计收获886封offer；国内方向首届高考上线率100%，2024届提分全市第一，2025届全员九成本科。

原创英语戏剧《心弦交响曲》

蒙古舞《天边》

幼儿园舞蹈《疯狂动物城》

百人合唱团《蜗牛》、《Try everything》

校庆时刻：感动、感恩与新征程

十周年校庆当天，王海斌站在银滩歌剧院的侧台，看着师生、家长、校友同台献艺，武术、英语戏剧、百人合唱……掌声一次次响起。最让他动容的，是《十年功勋员工》视频中浮现的那些从建校之初就扎根银滩的面孔——有人已两鬓斑白。

“教育不是一个人的独角戏，是一群人的长跑。”

当主持人念出“王海斌——创校功勋奖”时，全场掌声雷动。在接受专访时，他说了这样一段话：

“荣誉属于过去。下一个十年，银滩要做三件事——课程持续升级，把STEAM、人工智能素养更深度融合进超学科探究；启动‘银滩名师’计划，打造更具专业素养与教育情怀的教师团队；家校共育体系化，增设家长工作坊、亲子探究日。”

他还有一个更大的愿景：把十里银滩学校打造成湾区东部家长心目中“最具质价比的国际化学校”。质价比不是廉价，而是让每一分学费都对应着课程含金量、师资投入、个性化支撑和升学成果——用硬核的办学质量回应万千家庭的期待。

收尾：以身立教，便是最好的“拐杖”

回望十年创校路，那些亮眼的升学数据，从来不是王海斌最骄傲的收获。

真正让他骄傲的——是看到一届又一届孩子从银滩出发，带着自信与阳光奔赴更广阔的未来；是每一位银滩人始终同心同德，守护着育人的初心；是万千家长投来的信任与托付。

采访结束时，我们问他：三十余年教育路，您觉得什么最重要？

他想了想，温和而坚定地回答：

“教育者的自我成长，永远是第一位的。我们常说学生要‘做最好的自己’，其实老师也一样。我带团队做‘拐杖理论’，就是希望老师们明白：改革不是凭空创造的革命，而是在熟稔中国课程、深谙IB理念、读懂每一个孩子的基础上，找到属于自己的路。教育不是制造‘牛娃’，而是让每个孩子都能在属于自己的‘渔场’里学会捕鱼，让每个老师都能找到属于自己的那根‘拐杖’，最终成为不需要‘拐杖’的人。这就是我从教的初心——给孩子舞台，为老师搭桥，让他们各自闪光，各自精彩。”

海风再起，阳光正好。碧桂园十里银滩学校的下一个十年，已然启程。