山东教育者手记｜公晓丽：一节舞蹈课，照见教育的温度

齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 刘慧婷 策划整理

编者按：即日起，《青年说》栏目策划推出“山东教育者手记”，为山东大中小学（幼儿园）校长和教师提供一个展示自我的平台，分享教育一线的所见所闻所感，记录那些触动到你的瞬间。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com）

文｜沂南县辛集镇中心小学教师 公晓丽

周五的夜色裹挟着些许疲惫，我和好友如约走进熟悉的舞蹈教室。于我们而言，这节平常的舞蹈课本是忙乱工作间隙的一味调剂，却未曾想，它竟成了一次直击心灵的教育反思之旅。

课堂伊始，戴老师照例带领我们复习上节课的拉伸动作与基础舞步。可短短一周的间隔，那些不算复杂的动作早已在记忆里模糊褪色，我和好友面面相觑，只能凭着零星印象笨拙模仿，满是尴尬与不安。然而，戴老师并未有丝毫责备，反而笑着解围：“刚接触新动作，忘记是很正常的，咱们慢慢练，不着急。” 温和的语气像一股暖流，瞬间驱散了我们心中的局促。

这让我猛地想起那个周三的语文课堂。那天我照例进行生字听写，班里的小哲连续写错了三个形近字 ——“辩”“辨”“辫”。这是我反复强调过的知识点，当时我心中一阵急躁，当着全班同学的面皱着眉说：“这三个字我都讲过多少遍了，怎么还记混？上课是不是没认真听？” 话音刚落，小哲的头埋得更低了，脸颊涨得通红，攥着笔的手微微发抖。现在回想起来，他当时的窘迫与不安，和我此刻在舞蹈教室里的尴尬何其相似。我只想着让他牢记知识，却忽略了三年级孩子对形近字的区分本就需要一个反复巩固的过程，忘记或混淆实在是正常的成长轨迹，就像戴老师包容我忘记舞蹈动作一样，我应该给孩子更多耐心。

接下来的新动作学习，更让我深切地体会到教学的艺术。“屈膝要稳，提腕要柔，上步要轻，推手要缓，旁点地要准”，戴老师一边放慢节奏分解动作，一边耐心讲解每个细节的发力点，眼神专注而温和。原以为就是几个简单的动作，可真正串联起来却格外吃力，肢体的不协调、节奏的把控不当，让我屡屡受挫。我只能在心中反复默念动作要领，小心翼翼地尝试，生怕出错被指责。

当戴老师走到我身边，目光落在我身上时，我忽然变得手足无措，原本还算熟练的动作瞬间卡顿，甚至出现偏差。那一刻，我脑海中清晰地浮现出自己课堂上的另一幕：每次让学生站起来朗读课文，我总会不自觉地走到他们身边，紧紧盯着课本。有一次，平时朗读很流利的小雅，在我注视下突然磕磕绊绊，连常见的词语都读错了。当时我还疑惑：“你平时不是读得挺好吗？怎么现在紧张了？” 现在我才真正共情 —— 那种被注视的压力、害怕犯错的焦虑，足以让原本熟悉的内容变得生疏。就像我此刻在戴老师面前，明明练了几遍的动作，却因为担心出错而频频失误，甚至不敢去做。

可预想中的批评并未到来。戴老师走到我面前，一边手把手地指导我手、脚的位置，一边轻声鼓励：“没关系，再来一次。你看，屈膝这里已经比刚才稳多了，提腕的感觉也找对了，很棒！” 接着，她又轻轻纠正我旁点地的位置，动作轻柔，语气依旧温和。“对，就是这样！节奏再慢一点，跟着音乐的节拍来。”“这个动作你做得很到位，比刚开始进步太多了！”“你们接受能力很强，比之前来的学员领悟得快多了”…… 一句句肯定的话语，一次次真诚的鼓励，像一束束光，照亮了我内心的胆怯与挫败。

在戴老师持续的鼓励下，我渐渐放下了心理包袱，不再过分纠结于 “是否完美”，而是专注于动作的改进与提升。原本僵硬的肢体变得舒展，卡顿的节奏变得流畅，那种从 “不会” 到 “会”、从 “胆怯” 到 “自信” 的转变，让我满心欢喜。

走在回家的路上，舞蹈课的场景在我脑海中不断回放，心中的感悟愈发深刻。作为一名三年级语文老师，我每天都在和一群十岁左右的孩子打交道，他们如同正在学习舞蹈的我们，对知识的探索还处于懵懂阶段，难免会有失误、会有退缩、会有迷茫。可我常常急于求成，用 “高标准” 要求他们，习惯了指出他们的错误与不足，却很少像戴老师这样，用足够的耐心包容他们的 “不完美”，用真诚的鼓励激发他们的自信心。

我常常抱怨有些学生 “胆小怯懦”“不爱发言”“学不会”，却未曾反思自己的教学方式：在小哲写错形近字时，我是否给予了他足够的理解，而不是当众批评？在小雅朗读卡顿时，我是否传递了足够的温暖，而不是疑惑指责？戴老师用她的教学实践告诉我：教育不是冷冰冰的知识灌输，也不是严厉的批评指责，而是用温柔的耐心包容成长的笨拙，用真诚的鼓励点燃前行的勇气。

三年级是孩子学习习惯和自信心培养的关键时期，他们的心灵敏感而脆弱，教师的态度便如同灯塔，决定着他们前行的方向。一句鼓励的话语，能让害怕听写的孩子重拾信心；一次包容的微笑，能让朗读紧张的孩子从容表达。就像戴老师对我的鼓励，让我从胆怯变得自信，我的学生也需要这样的教育环境：一个允许犯错、鼓励尝试、包容不完美的空间。

这节看似普通的舞蹈课，不仅让我学会了几个舞蹈动作，更让我对 “教育” 二字有了更深刻的理解。教育的本质，是心灵的唤醒与滋养。作为语文老师，我们不仅要教会孩子识字、读书、写作，更要呵护他们的心灵，用温柔与耐心陪伴他们成长，用鼓励与肯定照亮他们前行的道路。在今后的课堂上，我愿以戴老师为榜样，放下焦虑与苛责。再遇到写错字的小哲，我会轻轻说：“形近字确实容易混，咱们一起找找记忆的小窍门”；再遇到朗读紧张的小雅，我会轻声鼓励：“别着急，慢慢读，你平时读得可棒了”。我愿用这份包容与理解，这份鼓励与赞美，让我的学生们在温暖的教育氛围中，自信成长，绽放属于自己的光彩。

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