深耕自然教育 践行园本初心——幼儿教师园本课程培训心得体会

近期，通过学习视频号“西湖儿童研究”中《儿童研究者走进自然、顺应自然，自然教育课程实施理论共享》一文，我对幼儿自然教育、园本课程开发与实施有了全新且深刻的认知。此次培训学习，如同一场教育理念的洗礼，让我跳出传统幼儿教学的固有思维，重新审视幼儿教育的本质，更明晰了作为幼儿教师，在践行自然教育、打造优质园本课程路上的责任与方向。

文章中“走近自然、顺应自然”的核心教育理念，直击幼儿教育的初心。西湖儿童研究提出的自然教育课程理论，始终立足儿童本位，遵循幼儿身心发展规律，强调让儿童在真实的自然情境中感知、探索、成长，这与陈鹤琴先生“活教育”思想中“大自然、大社会都是活教材”的理念不谋而合。以往在园本课程实施中，我常常陷入误区，过于注重课程的结构化、系统化，习惯用成人的视角设计教学内容，将幼儿局限在教室的固定空间里，忽略了幼儿天生对自然的好奇与向往。而文中倡导的自然教育，打破了课程的“围墙”，让教育回归本真，把幼儿的学习场所从教室延伸到户外的花草树木、风雨四季之中，让幼儿在触摸泥土、观察动植物、感受自然变化的过程中，释放天性、自主探究，这才是符合幼儿成长规律的教育方式。
通过对自然教育课程实施理论的深入学习，我深刻意识到，园本课程的构建绝不能脱离幼儿的生活与自然本身。优质的幼儿园本课程，应当扎根园所周边的自然资源，立足幼儿的兴趣与需求，做到因地制宜、顺势而为。西湖区域依托丰富的自然与人文资源，打造出贴近幼儿生活的自然教育课程，为我们提供了极佳的借鉴范本。在园本课程开发中，我们不必追求复杂的形式、华丽的素材，而是要善于挖掘身边的自然元素，一片落叶、一颗石子、一场春雨、一株小草，都能成为课程的鲜活载体。同时，课程实施要摒弃“教师主导、幼儿被动接受”的模式，学会顺应幼儿的探究节奏，尊重幼儿的发现与表达，鼓励幼儿用自己的方式与自然对话，让幼儿在自主、自由的探索中，积累生活经验、提升探究能力、培养热爱自然的情感。
此次学习，也让我对幼儿教师的角色有了更清晰的定位。在自然教育与园本课程实施中，教师不再是知识的灌输者，而是儿童自然探索的引导者、支持者、陪伴者，更是一名儿童研究者。我们要学会走进儿童的世界，用心观察幼儿在自然活动中的行为表现，敏锐捕捉幼儿的兴趣点，基于幼儿的需求生成课程内容；要放下教育的“功利心”，不急于追求教学成果，给予幼儿充足的时间与空间，让他们在自然中慢慢体验、慢慢成长；要不断提升自身的自然教育素养，丰富自然知识，优化课程设计与实施能力，让园本课程真正贴合幼儿发展需求，彰显自然教育的魅力。
反思过往的教学工作，我深知自身在自然教育践行、园本课程落地中还有诸多不足。教学中过于依赖教材，缺乏对自然资源的有效利用；课程实施过于刻板，未能充分尊重幼儿的自主性；对幼儿自然探究活动的引导不够精准，未能充分激发幼儿的探究潜能。在今后的工作中，我将以此次培训学习为契机，把“走进自然、顺应自然”的理念融入日常教学与园本课程建设的每一个环节。一方面，积极挖掘园所及周边的自然资源，打造生活化、趣味化的自然教育活动，将自然探究融入幼儿一日生活；另一方面，不断优化园本课程实施路径，坚持以幼儿为本，顺应幼儿发展天性，摒弃形式化教学，让园本课程更具生命力、更贴合幼儿成长需求。同时，主动参与课程研讨与学习，持续提升自身专业能力，努力做一名懂儿童、爱自然、善研究的幼儿教师。
教育是一场向美而行的遇见，自然教育则是让幼儿在自然中遇见美好、收获成长。此次西湖儿童研究自然教育理论的学习，不仅更新了我的教育理念，更坚定了我践行自然教育、深耕园本课程的决心。在今后的幼教道路上，我将始终坚守儿童本位，带着对自然的敬畏、对幼儿的关爱，走近自然、顺应自然，让园本课程在自然的滋养中生根发芽，让每一个幼儿都能在自然的怀抱中自由探索、快乐成长，拥有充满童趣与生机的童年。