北京
中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 任朝霞）日前，由上海市高等教育学会、长三角教育发展研究院与上海师范大学教育学院联合主办的“新形势下高校如何运用AI赋能教育教学”学术研讨会上，上海师范大学原校长杨德广指出，我国高等教育正面临继20世纪50年代“结构性转型”、20世纪90年代“体制性转型”之后的第三次重大转型——从传统教育向智能教育（新质教育）的“范式性转型”。这是一次对教育目标、模式与方式的根本性变革，他系统阐述了此次转型所涵盖的十大核心变革。
具体而言，一是教育目标从“培养知识技能型人才”转向“培养创新引领型人才”，高校应致力于培养具有创新精神、创新思维与创新能力的复合型引领人才，构建以学习能力、创新能力、适应能力为核心的新目标体系。二是教学空间从“大学校园内封闭的物理空间”转向“全域贯通的无边界开放空间”，智慧教室、虚拟仿真实验室、元宇宙校园等虚实融合的空间，以及国家智慧教育平台链接的全球优质资源，共同形成了“处处可学”的广阔场域，让社会成为真正的“无围墙大学”。三是学习时间从“刚性固定的同步时间”转向“弹性全时域的泛在时间”，当“时时可学”成为可能，课堂时间应更聚焦于高阶思维互动。四是教学场景从“单一的讲授场景”转向“全流程沉浸式智慧场景矩阵”。五是教师职能从“单向的知识传授者”转向“学习的引领者与育人的设计者”。六是学生角色从“被动知识接受者”转向“主动知识构建者”，其核心竞争力在于提升主动探究、批判性思维、提出问题与创新创造的能力。七是教学模式从“单向灌输的标准化模式”转向“多元的创新化模式”，教学范畴也从单学科封闭教学转向跨学科、产学研融合教学。八是课程体系从“固化的单学科线性体系”转向“动态交叉复合型体系”。九是教学方法从“满堂灌的讲授方式”转向以“教师引导、学生自主探究”为核心。十是评价方法从“分数导向的一考定音”转向“能力导向的过程性综合评价”。
“十大变革环环相扣、相互支撑，共同构成了数字智能时代的新质教育体系。”杨德广说。
作者：任朝霞
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