当成功学“挤走”儿童文学，孩子如何读到真正的好书

　　近日，在接受中青报·中青网记者专访时，浙江少儿出版社社长郑重说，自己有一个“理想”：10年之后，少年儿童的“非功利性”阅读能回归主流，占70%以上。

　　而郑重最近“出圈”，却是因为一些“现实”：少儿出版乱象丛生，成功学等功利性阅读充斥少儿图书销量榜，儿童文学占比从曾经的“半壁江山”下降到2025年的16%。

　　“孩子不能错过的10本书、321上链接……这不是宣传阅读，这是贩卖焦虑。焦虑的家长通过‘买书’这一行为，又把焦虑传递给了孩子。”郑重说。

　　那么，孩子究竟要读什么样的书？如何让不同年龄段的孩子读到适合自己的书？学校、家长、社会各界，又能为少儿分级阅读做些什么？这可能是在直面少儿阅读困境之后，要一个个解决的实际问题。

　　“无用之书，方为大用。”“分级阅读要和语文教育紧密结合。”“阅读能力提升，语文考试考高分只是‘副产品’。”……这是郑重作为一名少儿出版从业者几十年来的观察。

　　“读一本好书不能改变一个人的起点，但是往往能改变一个人的终点。”郑重说。

　　中青报·中青网记者：现在90%以上的少儿图书由家长网购，选书标准往往是“有用”。中文分级阅读的建设，到底应该服务于家长的“需求”——精准灌输知识，还是服务于孩子的兴趣？

　　郑重：家长觉得“有用”的，往往只是对眼前、对考试、对“提分”有用，但真正对孩子成长有用的，可能是一些“闲书”——无用之书，方为大用。即便是世俗意义上的“成功人士”，回顾往昔，也发现对自己影响最大的一本书，不会是教科书、理财书，往往是在青少年时期读到某一本文学作品、人物传记。接受过良好阅读训练的孩子，潜能是无穷的。

　　我们谈少儿分级阅读，首先孩子得有阅读习惯。所以，兴趣一定是第一位的。培养孩子的阅读习惯，肯定要激发他的兴趣、引导他的阅读。

　　我经常告诉家长，21天就能建立一个习惯，90天可以培养一个终身习惯。只要你的孩子能在寒假、暑假，每天沉浸式地读两三个小时，无论读什么，绘本、童话、动漫……都可以，只要书是健康的，一个良好的阅读习惯就养成了。而且热爱阅读的孩子，学习成绩往往也是不错的。

　　随着孩子的成长，他的认知能力不断提升，阅读兴趣自然随之拓展，家长一点儿也不用担心孩子“沉迷”某一类阅读影响成长。当然，对孩子做一些阶段性的引导也是必须的，推荐一些真正的“好书”，这也是少儿分级阅读的意义——在尊重孩子兴趣前提下的专业引导。

　　中青报·中青网记者：目前中文分级阅读存在标准不一、鱼龙混杂的现象，既有学术界的标准，也有出版机构、图书馆自定的标准，甚至还有产品打着“分级”的旗号进行营销。您认为中文分级阅读难在哪里？

　　郑重：欧美国家有一套较为成熟的国民级的分级阅读，面向全年龄段，比如美国的蓝思阅读，有几十万种书目，主要从语义和语法的难度来划分，能做到精细量化，甚至与托福等英语语言考试匹配。中文分级阅读起步相对较晚，而且中文的分级要复杂得多，虽然常用字不多，但词汇远超英语，还有各种成语、俗语之类的“文化压缩包”，较难进行简单维度的量化。

　　中青报·中青网记者：AI能胜任分级阅读体系的建设吗？

　　郑重：不能完全胜任，但可以辅助。之前欧美做分级阅读，花了三四十年，所费人力巨大；我们现在可以用数据来训练AI，这一周期会缩短。

　　中青报·中青网记者：实践少儿分级阅读的“第一场景”是哪里，学校还是家庭？

　　郑重：我认为是学校。孩子大部分时间都在学校，如果这一套以孩子兴趣和能力为本位的分级阅读体系，与语文教学是“两张皮”，那阅读的“效率”就降低了。

　　杭州有26所联盟学校，探索了十几年，建设一套“宏中文”中文分级阅读体系，从孩子的10种能力出发，仅小学阶段就分为6个层级、18个阶梯，从小学到高中，正在不断完善。这套体系的优势在于，与学校的教学实践紧密结合，让语文教育回归阅读。语文教育不该主要由老师讲解课文、分析中心思想，而应该让孩子用80%以上的时间去阅读。无论是诵读、听读、抄读，还是研学走读，一切回归阅读本位。

　　当然，回归阅读是有方法论的，“宏中文”就在探讨这一点。孩子的第一阅读场景是学校，之后才是家庭、社会。

　　中青报·中青网记者：蓝思阅读可以和托福考试对应，“宏中文”也可以指导语文教学，这会不会带来另一种“功利性”阅读的风险？

　　郑重：分级阅读最终服务于孩子的兴趣，与孩子的阅读取向和能力是高度匹配的，是一套帮助孩子高效提升阅读水平的体系。它的目标肯定不是直接“提分”，但这不意味它没有“提分”的功能。很多高分作文，不是刷题能刷出来的，孩子的阅读能力越高，提高了理解能力、激发了写作天赋，语文考得好，那是顺理成章的。

　　中青报·中青网记者：从“传统出版”向“阅读服务”转型，出版社能为少儿分级阅读做些什么？

　　郑重：除了出版图书，其实出版社还有一个很重要的职能是提供优质的阅读服务。传统的阅读服务，包括举办作家沙龙、读书会，运营不同阅读兴趣的社群，建立数字阅读、听书平台等。现在更高阶段的阅读服务，是如何激发孩子的阅读兴趣、提高孩子的阅读能力。

　　比如，我们开发了阅读的夏令营、冬令营，基于每个小营员的兴趣爱好，匹配适合他的阅读产品，由阅读导师来引导他们。安静的孩子、好动的孩子，我们有不同的方法让他在7天对阅读感兴趣、21天养成一个阅读习惯。

　　阅读源于兴趣，但兴趣与习惯是可以培养的。受过良好文学阅读训练的孩子，潜能是无穷的。

来源：中国青年报