教育一波禁令下来，大众更渴望知道教育应该怎么做？

从今年一系列教育禁令的出台，大众可以感受到高层对于应试教育的觉醒。说白了，中国教育发展几千年，从没有哪一个时代像今天这样痴迷于埋头在教室里做题的。古人不乏悬梁刺股、囊萤映雪发奋读书，探求真理的作风，然而古人读的不是考试书啊！封建科举制一千多年，读书人读圣贤书籍，钻研治国理政谋略，也没有今天这么多答案固定的填空选择去做。

有人会说，今天的学科教育是引自西方先进的教育理念，可是，西方人也没把孩子一味关在教室里、囚禁在教材里背书做题啊？

中国有句古语：蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也！

对于人才来说，识字教育基础上，爱好文学的，如同古人发奋读书，博览中外经典文学书籍，学习思考社会、人生，可以成就文学家；钻研数学典籍，醉心于数学世界的探索，可以成就数学家；潜心于书画研究，如同王羲之、吴道子、唐寅可以成就书画家；如同贝多芬、舒伯特潜心于音乐世界，可以成就音乐家；或者学习牛顿、爱迪生醉心于科学现象的观察和实验、醉心于探索发明，可以成就科学家、发明家；或者如同古代著名中医，潜心于医学的研究，治病救人，可以成就医学家……资质实在平庸的，学习一些简单的劳动技能、农业耕种常识，至少也会推动社会农业的发展。

如同霸王茶姬张俊杰，出身贫寒，没进应试教育的牢笼，却在社会的打工生涯中学到了最实在的商业本领。语数外理化生那些俗套一门都没学过，没做过一张考试卷子，十八岁为了识记商品才开始自学拼音，三十多岁就打拼下个人年入百亿的商业帝国。靠得是学历？

反观时下很多高学历的毕业生，社会就业惨淡的背景下，又有多少只能宅在家里啃老？

功利化的教育让国内教育非常不正常。

门门都学，门门分数都很高，对于学科知识的认知却只是停留在文本里背书、做题。试问几千年的教育大国，何以走的如此偏执？

究其原因，对“精英教育”过度迷信，同时，人才评价体系过度依赖文本上的背书、做题。以语文教育为例，每个阶段都发明了一大堆考试题，每个阶段都考满分就证明可以培养一流的文学素养？反观国内的文学大师压根就做不好这些考试题，而世界上一流的文学大师压根就没见识过这些东西。诸如狄更斯、杰克·伦敦等，一生没上过几天学，只是在社会最底层醉心于文学书籍阅读、醉心于对社会的观察和思考、醉心于写作，在短暂的生命中留下丰厚的精神财富。那些做了一辈子考试题的文学博士、硕士，甚至于一些照本宣科的文学教授，可曾读过太多文学著作？是否写下一部精湛的文学作品？除了学历，文学创作能力得到开发了吗？

很明显，教育不是痴迷于几本权威教材里坐井观天，更不是痴迷于诸多条条框框里背书做题。同时，真正的人才几乎没有一个是如同“精英教育”追求的那样在几门考试功课里面面俱到的，或者如同爱迪生，压根就厌恶那套死板而腐朽的精神说教体系。

应试教育的最大败笔，在于只认用分数评价人才，更在于死板的学科认知。尤其在人类文明高度发展的当下，仅仅把几门考试功课当成权威要求人门门都通，本质上却门门都不入门。仅以生物为例，李登海专著玉米种子研究，袁隆平一生研究杂交水稻。现代人，设若不是死记硬背一大堆自以为是的生物知识而不懂得如何去研究，无论专注于农学、人体医学、昆虫学、动物学任何一个领域都可以取得卓越的成就。

同样，对于现代物理学，只要掌握了方法，在任何一个领域里博览群书、大量实践探索，都可以成就了不起的科学家。

时至今日，国内的教育界只是盯着教材里的几个公式，发明一大堆难题，科学教育在国内，步入正轨了吗？全社会的科学研究热情，科学探究氛围养成了吗？

应试教育让越来越多的人从中小学就开始厌学，刷题太多、要求太多，又有什么样的人才禁得起诸多只认分数的教育者苛刻要求？成人尚且做不好，有何况儿童呢？

教育单纯的痴迷于考试学科，痴迷于文本的背书做题，痴迷于用无止尽的难题和苛刻的应试标准和要求去约束人，本质上只是不靠谱的一种“乌托邦”。

在当代，出台“禁考令”同时，大众更渴望见识到不走“独木桥”，不以分数为目标的多元化人才评价体系。高考不以分数衡量人，选拔精通文学创作的人才，精通数学推理研究的人才，精通理化生政史地任何一个学科研究，且能够取得个人成就的人才；精通书画创作、音乐艺术的人才……

“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，真正的教育公平，不是把人才局限在一个狭隘“精英”的认知里门门功课都去卖力的学，门门又学得颇不得法。设若每个人都能从教育过程中学到文学创作、科学耕种、社会商业本领、自然科学研究探索、人文科学研究等等，掌握到一门本领，即使不上大学，取得的成就也远远强于拿着高高的学历，在社会上却什么事情都不会做！压根就不知道知识该怎么用的。

在全民痴迷应试教育的背景下，单纯出台各种禁令，在大众狂热投机分数背景下，终究显得苍白无力，与其一味禁止，真不如从改变高考人才评价方式做起。

如同大禹治水，应试教育改革需要更靠谱的公正人才选拔、教育评价方案的出台。