国防科技教育扎根日常土壤

广州大学附属中学开展新生入学教育——战术技能演练。学校供图

　　当前，全球科技竞争日趋激烈，科技自立自强是国家发展的战略支撑，国防现代化是安全基石的坚强保障。培养兼具家国情怀与创新能力的高素质后备人才，具有重要的战略意义。从《新时代爱国主义教育实施纲要》到《关于加强和改进新时代全民国防教育工作的意见》，政策层面对此作出了清晰部署，为中小学开展国防科技教育提供了方向指引。

　　国防科技教育是落实立德树人根本任务、服务国家战略需求的重要途径。学校以“人的全面发展”理论为基石，强调教育应促进学生社会性、能力性与个体性的和谐统一，致力于探索一条价值塑造、能力锻造与志业引领深度融合的实践路径，让国防科技教育扎根于学校教育的日常土壤之中。为此，学校确立了“国防铸魂·科创赋能·立志成业”三位一体的核心理念，对育人实践进行了贯通式设计与协同化推进。

　　价值引领“融”进去

　　学校摒弃生硬灌输，追求价值引导的“无痕”与“入心”，将国防情怀与科学精神熔铸于学科教学全过程。物理课堂在讲授电磁理论时，同步剖析国产航母电磁弹射技术背后的科学突破与战略意义；历史课在解读“两弹一星”研制历程时，着重淬炼其中蕴含的自主创新与无私奉献精神。知识传授与价值启迪同频共振，让学生在探究科学原理的同时，自然感悟个人、家庭与国家命运的血脉相连。此外，国防教育主题馆、荣誉军魂墙等实体文化场域，与“军地院士讲坛”“老兵故事会”等品牌活动交织，构建起立体、鲜活的浸润式环境，让“科技报国”的种子在潜移默化中深植心田。

　　课程体系“活”起来

　　为打破学科壁垒，克服知识碎片化的问题，学校构建了“基础奠基·学科融合·前沿探索”三层递进的课程集群。“基础奠基”课程重在通过国防通识、军事体验等夯实国家认同与责任意识。“学科融合”课程是改革关键，学校大力开发“国防科技+”主题融合课程，如“数学建模与密码解析”“物理学原理在精确制导中的应用”等，并设计“校园智能安防系统设计”“微型侦察无人机项目”等跨学科实践课题。学生在这些真实或模拟的国防科技情境中，综合运用多学科知识解决复杂问题，从而系统性锻造创新思维、工程实践与团队协作能力。“前沿探索”课程则通过链接高校、科研院所资源，开设人工智能、空天科技等高端讲座与课题研究，开阔学生视野，点燃探索未知的热情。

　　成长路径“连”起来

　　为防止学生萌发的志趣在升学关键期“断流”，学校着力编织一张贯通“高中—高校—国防领域”的可持续成长网络。在高中阶段，系统化实施生涯规划教育，组织学生深入军工等企业参观见学，邀请军事院校招生官、国防科技专家进行面对面交流，实现早期职业启蒙。学校积极与国防科技大学、北京航空航天大学等多所国防特色高校共建“优质生源基地”，合作开设“国防科技预备课程班”，在课程内容、实践项目乃至选拔机制上尝试衔接。同时，建立毕业生长效跟踪与反馈机制，对进入相关领域深造或工作的学生持续关注、提供支持，初步形成了“早期发现、持续培养、精准输送、反馈优化”的良性循环。

　　保障机制“撑”得住

　　学校强化党建引领，成立专项工作领导小组，将国防科技人才培养纳入学校发展规划与年度重点，确保方向不偏、资源到位、落实有力。学校成立跨学科的“国防科技教育教研共同体”，定期开展融合教学研讨与课题攻关，驱动教师专业成长与教学模式迭代。学校主动打破围墙，构建“家校社军”多元协同育人联盟，与军事院校、部队单位、军工集团、科研机构签订合作协议，共建实践基地，共聘校外导师，共享前沿资源，使学校的育人“小循环”有效接入国家战略需求的“大循环”。

　　当前，学校国防科技教育初见成效，学生在价值认同、素养提升与志业发展上呈现出积极态势：通过学科深度融合与文化环境浸润，学生对“科技报国”的理解更为深刻，形成了从认知到认同、从认同到向往的深层情感联结。国防情怀如同精神基因，为他们的长远发展注入了持久动力；通过融合课程与项目化学习，学生在解决真实复杂问题的过程中，将离散知识串联成网，系统性锻炼了跨学科思维、创新设计与实践协作能力，为应对未来国防科技领域的挑战奠定了扎实基础；通过早期启蒙、清晰规划与有效衔接，学生对国防科技发展路径有了更明确的认知，个人志趣与国家需求之间的对接更加精准。一批批有志学子沿着贯通路径走向国防高校与相关领域，人才培养的“源头活水”持续涌动，青春志向与强国使命同频共振。

　　（作者系广州大学附属中学副校长）

《中国教育报》2026年04月20日 第06版

作者：王映