广东
近日，在世界读书日即将来临之际，“雅村”系列讲座之“以思为舟，以读为径——如何让阅读更有深度？”主题讲座于广州图书馆举行。讲座由广州图书馆与雅村文化空间联合主办，特邀中国晚报协会学术委员会副主任、广东省文化学会会长周建平担任主讲，围绕深度阅读的内涵与方法展开系统阐述，引领现场听众探寻文字深处的思想力量。
何为深度阅读？
讲座伊始，周建平从“读书的力量”切入，系统阐释了阅读的多重意义。他指出，阅读不仅是思想进阶的阶梯，更是精神世界的养料，有助于读者与先贤对话、拓展认知边界、破除偏见局限。他结合个人经历，讲述了中学时期一位老师赠予他《数理化自学丛书》作为上山下乡礼物的往事，该书改变了自己的人生轨迹。“阅读的真正价值不在于数量之多寡，而在于转化之深浅，即知识能否付诸行动，思想能否升华为境界。”他说。
围绕“如何让阅读更有深度”这一主题，周建平从文本细读、批判性思考、互文对照三个维度出发，层层剖析经典作品背后的逻辑、情感与思想价值，并系统介绍了可操作的深度阅读方法，助力听众实现“读懂、读透、读有所获”的阅读目标。
周建平进一步提出，深度阅读体现在六个维度：背景理解的深度、艺术手法的深度、主题思想的深度、现实意义的深度、文化内涵的深度以及情感表现的深度。他以曹操《短歌行》、白居易《琵琶行》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、曹雪芹《红楼梦》等经典作品为例，逐一进行学术剖析，揭示了经典文学所具备的“普世价值”与超越性。
阅读如何在广度与深度之间寻求平衡？
针对深度阅读的具体实施路径，周建平介绍了六个层次：文本解码、语境重构、批判分析、情感共鸣、知识迁移与元认知创造。他形象地比喻，深度阅读如同侦探查案，需从多角度挖掘文本内涵，并结合历史、文化、思想与现实进行深入思考。在方法指导层面，他分享了多种实用策略，包括激发内驱力、反复研读经典、场景化记忆、以笔记记录成长、精读与泛读互证互促等。
此外，他还系统梳理了古今中外名家的阅读方法，如诸葛亮的“观其大略法”、陶渊明的“会意法”、朱熹的“循序渐进法”、鲁迅的“跳读法”、钱钟书的笔记法，以及培根的分类阅读法、爱因斯坦的兴趣驱动法等，为现场听众提供了多元化的方法论参考。
周建平以陀思妥耶夫斯基与托尔斯泰的对比为例指出，广度呈现社会全景画卷，深度揭示人性幽微探索，二者交织方能全面理解人类文明。他呼吁听众以“死功夫、硬功夫、真功夫、巧功夫”研读经典，实现“读书、思考、写作”三位一体的精神成长。
讲座尾声，周建平与现场听众进行了深入互动。针对“阅读外文经典时应优先选择原著还是译本”的提问，他表示，在具备相应语言能力与查阅条件的前提下，建议优先阅读原著，因原著为根本所在，部分译本难免存在表达韵味上的损耗。
有家长就儿童阅读文言文的困难提问。周建平建议，家长可结合权威出版社的版本质量及译者的专业领域，选择可靠且适宜的翻译版本，以提升阅读效果。
一位学生听众表示认同从兴趣出发阅读的观点，并就如何开启经典文学尤其是“大部头”作品的阅读进行请教。周建平回应称，经典作品类型丰富，可从自身感兴趣的领域入手，通过阅读作品简介、概论或目录，选取感兴趣的片段或故事；一旦被故事情节所吸引，自然更有耐心通读整部作品。
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