因推行“自学”理念，这位校长“到哪里做校长，哪里就红火”

来源 |《教育家》2026年3月第1期 原标题《最好的教学是引导自学》

作者 | 陈钱林 杭州市实验外国语学校总校长

孩子的学习主要有两种方式：一种是跟随老师学习，另一种是自学。自学因为是主动的学习，更具优势。然而，目前在中小学阶段，自学仍未受到应有的重视。我从事教育工作已42年，担任校长也有25年。无论在家庭教育还是学校管理中，都高度重视自学。

我儿子从小学开始自学，女儿从初中开始自学，后来两人均成为世界名校的博士。我在所任职的学校，亦鼓励成绩处于班级前三分之一的学生大胆尝试自学，先后在五所学校推行这一理念，被评价为“到哪里做校长，哪里就红火”。

我认为，最好的教育是引导自律，最好的教学是引导自学。以下是我在多年学校管理实践中积累的一些经验。

教学的本质不是学知识，而是引导自学

教学的本质，不是单纯传授知识，而是引导孩子形成适合自己的学习方式。学习知识的目的是培养能力，而自学有助于更有效地形成这些能力。

学习是孩子的天性。婴儿学走路、学说话，即使大人不多干预，孩子最终也能学会。然而上学之后，许多孩子反而失去了自学的能力。主要原因在于，家长和老师普遍认为孩子不够成熟，必须跟随老师才能学好。这种观念无形中束缚了孩子自学的意愿。久而久之，孩子也认为学习必须依赖老师而养成“等待教授”的习惯，如果没有教育者的指令，他们很少想到可以自学。

实际上，自学并不难，且适用于任何年龄段。只要引导得当，幼儿也能自学。幼儿的自主阅读、自主探究、自主练习等，都属于自学范畴。自学也适用于绝大多数孩子。学力一般的孩子可以使用自主阅读法、技能练习法、自主预习法、自主复习法等；相对更聪明的孩子，则可以尝试拓展学习法、探究学习法，其中一部分孩子还可以进行“超前学习”。

我一直认为，孩子的学习，宏观上要听老师的，微观上要自学。为什么要听老师的？因为学科知识都有体系，如果没有老师的宏观引领，学习容易走弯路。为什么要自学？因为自学既能帮助孩子寻找最佳的学习方式，又是能力培养的重要途径。

自学有方法，贵在因材施教

中小学阶段比较实用的自学方法包括自主预习法、自主复习法、自主阅读法、自主探究法、自主实践法、在线学习法等。在家庭教育中，我创新了几种自学方法，使我的两个孩子获益良多。后来，我将这些方法推广到学校，帮助一批学生掌握了高效的自学方法。

首先是拓展学习法。一是基于大课程观的拓展学习。例如学语文，许多人认为就是识字、背诵课文，但从大课程观来看，语文的核心要素是听、说、读、写。又如数学，不仅包括计算和应用题，还涵盖数学规律、逻辑思维、空间思维和数学文化。再如科学，应结合生活中的科学现象，将孩子的视野拓展到自然观察与社会现象分析。二是拓展练习。书店里有大量学习辅导书、习题集和试卷汇编。拓展练习，就是自主完成一些课外习题。我特别提倡“不动笔”的拓展练习：看题—思考—对照答案。之所以提倡不动笔，是因为当前教师布置的作业已比较多，再增加动笔练习容易加重负担，引起学生反感。不动笔的拓展练习能让学生锻炼思维、掌握解题方法、巩固知识点，而且节省时间，单位时间内可完成的习题量能成倍增加。

其次是探究学习法。例如观察法，引导孩子观察植物、动物、天文、地理及社会现象。又如实验法，通过动手实验反复验证。再如文献法，小学高年级即可使用。互联网提供了丰富的信息资源，但也充斥着不严谨甚至虚假的内容。因此，运用文献法的关键是教会孩子辨别真伪。探究学习一般遵循“提出问题—探究问题—解决问题”的思路。教师应在“提出问题”环节给予学生深入引导。各学科均可开展探究学习，最佳方式是结合教材内容，引导学生自主提出探究课题，教师给予适当指导。

最后是“超前学习”法。许多人一提起“超前学习”，就联想到拔苗助长，教育部门也有所顾虑，但这并不客观。当前学校普遍实行班级授课制，教师通常针对中等水平的学生安排教学进度。然而，每个学生的学习水平不同，怎能强求统一进度？实际上，每个班级约有三分之一的学生有能力进行“超前学习”。只要条件允许，完全可以引导学有余力的学生进行“超前学习”。当然，我反对在培训机构进行统一的超前教学。我所倡导的“超前学习”，是一种自学方法，其目的不是为了提前学习知识，而是为了锻炼自学能力。

“超前学习”应制定循序渐进的计划。最简单的是预习，即教师未教之前先自学，这是较低层次的“超前学习”。目前大多数教师都会要求学生预习。难度稍高的是超单元学习，例如教师教学第一单元时，学生自学第二、三单元。这个阶段的“超前学习”，在增强学生自信方面的意义大于能力培养。随着自学能力的提升，部分学生可以尝试超年级学习，例如小学生学习初中内容，初中生学习高中内容。实际上，每个学校都有不少学生能够进行一定程度的“超前学习”。

引导自学有路径，“自主作业”是桥梁

常有家长或教师向我咨询：孩子学习不认真，再让他自学，会不会更差？自学后成绩下降怎么办？孩子没有自学能力怎么办？自学时遇到不懂的问题又如何解决？我认为，良好的自学习惯是自学的基础。如果孩子学习态度不端正、基本学习习惯尚未养成，则不适合立即开展自学。

自学是一个渐进的过程，与跟随教师学习并不矛盾。起步阶段，学生应先完成教师布置的任务，在学有余力的情况下尝试自学，这样更为稳妥。实际上，现在许多教师也鼓励有条件的学生这样做。在方法上，可先从拓展学习法、探究学习法入手，有条件时再尝试“超前学习”法。

至于如何培养自学能力，最好的方式是尽早让学生尝试自学，正如学游泳必须尽早下水一样。拓展学习法和探究学习法较为简便，适合所有学生尝试。“超前学习”法对四年级以上、成绩在班级前三分之一的学生而言也不难，至少预习和超单元学习是可以实施的。

自学可遵循一定程序：先制定计划，然后尝试学习，再通过配套习题检验是否理解。自学需要参考资料，可以引导学生去书店选择适合自己的书籍，或利用合适的视频学习知识点，再做习题巩固。我的经验是，自学不一定要求学生掌握得特别扎实，如果完成习题的正确率超过一半，说明基本理解，就可以继续往后学习。

在探索自学的过程中，我于2007年将家庭教育经验融入学校教育，原创了“自主作业”模式，使其成为连接传统教学与自主学习的重要桥梁。“自主作业”包括以下几种形式——半自主：学生只完成教师布置的部分作业；全自主：学生以自主设计的学习方案完全替代教师布置的作业；加自主：学生完成教师布置的全部作业后，再补充完成自主设计的学习方案；不自主：学生完成教师布置的所有作业。

“自主作业”以一个月为实施周期。只要学生的学习成绩达到预期目标，下一周期可继续选择自主作业；若成绩波动超出预期范围，则回归传统作业方式。选择“自主作业”的学生需自主制定学习方案，探索适合自己的高效学习方式。在这一过程中，教师的关注点从作业本身转向学生的学习方法指导。学校营造倡导自学的氛围，加上教师的引导和同学之间的经验交流，学生能更容易掌握自学方法。

“自主作业”模式在我所任职的学校中持续推广，许多学生学会了自主学习、形成了自学能力。例如，广东碧桂园实验学校初中部约有70%的学生选择半自主或全自主，该校教学质量已跃居全区60多所初中的前三名。2025年，我在杭州市实验外国语学校小学和初中推广该模式，同样受到学生欢迎。我相信，这将为实现“轻负高质”的教学目标带来积极影响。

综上，引导孩子从被动学习走向自学应遵循以下路径：从培养自学习惯开始，逐步让孩子接触自学方法；从引导自主复习、预习等基础方法起步，逐步让孩子接触拓展学习、探究学习、“超前学习”等高效学习方法；从“自主作业”入手，逐步过渡到全面自学。

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来源 | 《教育家》2026年3月第1期 原标题《最好的教学是引导自学》作者 | 陈钱林 杭州市实验外国语学校总校长统筹 | 周彩丽 新媒体编辑 | 高盈校对 | 齐丽涛《教育家》杂志投稿邮箱：gmjyjzz@126.com新媒体投稿邮箱：jyjzzxmt@126.com